張繼勝

中圖分類號:G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-273-01

歷史課本,既是教師教學(xué)之“本”,又是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)歷史知識(shí)之“本”。同時(shí),歷史教材中所涉歷史知識(shí)浩如煙海,學(xué)生難學(xué)難記。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好新課標(biāo)的歷史課本.

新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。經(jīng)過一段時(shí)間操作,認(rèn)真比較新舊課程,有很大差別。舊課程過于注重知識(shí)傳授,單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué),重視個(gè)性的發(fā)展。讀好課本并將課本“由厚讀薄”,真正掌握歷史脈絡(luò)、融會(huì)貫通歷史知識(shí)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去指導(dǎo)。

一是指導(dǎo)學(xué)生讀目錄。目錄是全書的提綱。讀好目錄,就能很好地把握全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系;

二是指導(dǎo)學(xué)生讀好正文。正文是對歷史知識(shí)的全部解讀。細(xì)讀正文,了解錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件、歷史知識(shí),是掌握歷史的重要環(huán)節(jié);

三是指導(dǎo)學(xué)生讀好課本中的“小體字”。教材中的“小體字”部分往往是對一些歷史的事件所作的注解、補(bǔ)充或進(jìn)一步說。而許多教師在教學(xué)中往往忽略這些地方,造成學(xué)生對部分歷史知識(shí)一知半解。讀小字體部分可使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史事件的全過程,掌握歷史事件的內(nèi)要聯(lián)系;

四是指導(dǎo)學(xué)生讀好歷史地圖、插圖等。歷史教材中的地圖、插圖都是緊緊圍繞歷史內(nèi)容所設(shè),一般來說這些圖片的應(yīng)用都是編者的畫龍點(diǎn)睛之舉,對學(xué)生進(jìn)一步理解歷史知識(shí)可以起到很好的輔助作用。因此,在教學(xué)中,教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀好歷史地圖和插圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解事件發(fā)展的經(jīng)過,更好地掌握歷史知識(shí);

五是指導(dǎo)學(xué)生讀好歷史輔導(dǎo)材料。歷史教材中的輔導(dǎo)材料往往是對某一歷史事件的擴(kuò)展或補(bǔ)充說明,對學(xué)生進(jìn)一步理解某一歷史知識(shí)有很大的幫助作用。而在教學(xué)中,許多教師卻忽略輔導(dǎo)材料的閱讀指導(dǎo),造成學(xué)生歷史知識(shí)的殘缺或狹隘;

六是指導(dǎo)學(xué)生讀“問題”?！皢栴}”即每課中或文后的習(xí)題。這些問題或是對本文內(nèi)容的鞏固,或是擴(kuò)展,所以在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)均應(yīng)認(rèn)真閱讀,做到心中有數(shù),帶著問題閱讀,就可以有的放矢,有效地掌握歷史知識(shí);

七是指導(dǎo)學(xué)生讀好歷史教材中的“大事年表”。大事年表是按時(shí)間順序排列的歷史大事,便于學(xué)生比較、查找、記憶。閱讀大事年表,有助于學(xué)生將歷史知識(shí)形成線索,掌握歷史脈絡(luò)。

八在教學(xué)當(dāng)中多引用歷史故事來吸引學(xué)生的注意力。歷史故事為歷史教學(xué)提供了好的輔助資料,歷史又為故事的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)。有些故事催人奮進(jìn)、自強(qiáng)不息,有些警鐘長鳴,讓我們?nèi)フ湟?有些含蓄,令人沉思。學(xué)生對歷史故事及對歷史人物有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),在歷史學(xué)習(xí)過成中就能去探究,達(dá)到學(xué)好的目的。教師在授課中能夠正確引用歷史故事,也將會(huì)取得意想不到的效果。

九注重歷史現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。我們可以在教學(xué)中利用學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活了解,從生活中大事著手,史實(shí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如講世界史《日本明治維新》時(shí),通過分析日本1868年在明治天皇推動(dòng)下進(jìn)行改革,使日本擺脫了淪為半殖民地,而清末政府推行改革沒有取得成功,清末時(shí)我國也被諸多列強(qiáng)侵略淪為半殖民地半封建社會(huì),通過對比讓學(xué)生積極思考。

十在歷史教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。我們每位歷史教師都是課堂教學(xué)實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。如習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)學(xué)生老師共同收看相關(guān)影視資料,讓學(xué)生提出對“一戰(zhàn)”的看法,并相互之間進(jìn)行辯論,老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在這種交往互動(dòng)過程中共同發(fā)展。

十一充分利用多媒體教學(xué)手段和直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,向?qū)W生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,充分吸引學(xué)生注意力,增加記憶。如學(xué)習(xí)《殖民主義罪惡》時(shí),展示與之相關(guān)的影視資料和圖片,讓學(xué)生能深刻到殖民主義帶給人類的傷害,以此激發(fā)學(xué)生的情感,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史的自信心。

十二注意多種歷史教法的靈活運(yùn)用。歷史是已知的過去,無法再現(xiàn),所以,歷史知識(shí)的教學(xué)在很大程度上依賴于教師語言的傳遞,因此要根據(jù)初中生的思維水平、操作能力大大提高的特點(diǎn),放手讓學(xué)生參與教學(xué),積極有序地開展雙邊活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思維和探索,注意講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用,把教與學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的積極性和興趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍、意境生情的課堂氣氛,重視語言技巧是上好一堂歷史課的關(guān)鍵,歷史教學(xué)中,老師把情感淋漓盡致抒發(fā)出來,去吸引學(xué)生,達(dá)到師生情感的交融,引起學(xué)生的共鳴。

總之,在歷史教學(xué)中教師要充分挖掘教材,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)歷史的樂趣,更重要的是使學(xué)生感受到只有更好的學(xué)習(xí)了解了歷史才能把握好未來。