劉克

中圖分類號:G807.1 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-220-02

摘要:新課程理念下所崇尚的體育教學思想就是“快樂體育”,而在“快樂體育”中,最能于體育中見快樂的是游戲。而如何在體育教學中更好的發(fā)揮游戲的作用,成為現(xiàn)在小學體育教學中的一個重點研究課題。本文主要是從小學生的生理、心理特點出發(fā),來論述游戲教學在小學階段的重要作用,進而分析在小學體育教學中設計游戲的具體原則。

關鍵詞:體育教學;游戲設計

游戲在學校體育教學中占有十分重要的地位。一節(jié)課成功與否,關鍵在于課前準備和課堂組織教學兩大環(huán)節(jié),而游戲在整個教學過程中又起著關鍵的點睛作用。在教學實踐中,很多教師針對學生的生理、心理特征,即便是走、跑、跳躍、投擲、體操、球類等教材,也往往采用游戲的方式來進行。所以它在中小學體育教學中,既是教學內(nèi)容,又是教學手段。游戲教材的作用,是其他教材難以代替的。又因為游戲思想性強,內(nèi)容豐富多彩,形式生動活潑,適合青少年的心理和生理特點,而且他們可以比較自由地發(fā)揮自己的各種能力。因而可以說游戲是青少年最喜愛的一項綜合性的體育活動內(nèi)容。

一、在小學階段,游戲在體育教學中主要有以下作用

1.有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”,通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能,培養(yǎng)學生良好的品行。如在體育游戲?qū)嵤┻^程中執(zhí)行游戲規(guī)則和服從裁判,有利于使學生培養(yǎng)遵紀守法的行為習慣;又如“救護傷員”等游戲可以培養(yǎng)學生救死扶傷的思想和行為美德。 2.有利于全面發(fā)展學生的身體素質(zhì),增進健康,掌握各種體育基本技術。

小學階段進行體育游戲的主要目的,是運用最基本的運動技術和知識來訓練學生,促進他們身體的正常生長和發(fā)育,培養(yǎng)基本運動能力和生活能力,達到既增強體質(zhì),又培養(yǎng)了學生素質(zhì)的目的。另外,游戲活動還可以培養(yǎng)學生走、跑、跳、投、攀登等基本技術能力。

3.啟發(fā)思維,促進智力發(fā)展 體育游戲是一種復雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中,學生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,增強了解決問題的能力,從而促進了智力發(fā)展,如“組間接力跑”、“算術接力跑”等游戲可發(fā)揮學生的思維、創(chuàng)造和應變能力。

4.不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用

在準備活動中,可穿插些游戲的內(nèi)容,如“聽號抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,不僅可以有效地集中學生注意力,還可以對本堂課的內(nèi)容進行初步地導入;在課的基本部分中正確運用體育游戲,可改變單一枯燥的練習形式,提高學生興趣,如運用一些“圓圈接力跑”、“打鴨子”等游戲進行教學;而若把體育游戲運用到整理活動中,則有助于盡快消除疲勞,使機體在盡可能短的時間內(nèi)得到積極性的休息;在體育課的結束部分還可采用舞蹈動作形式的教學和以放松為主的比賽性游戲,可使學生在情緒上得到調(diào)節(jié)和在體力上得到恢復。

二、體育教學中設計游戲的原則

在游戲教材中應該注意前后游戲之間的系統(tǒng)聯(lián)系,前一個游戲應是后一個游戲教材的基礎,后一個游戲教材又是前一個的發(fā)展的提高,游戲教學只有遵循這一循序漸進的原則,才能收到良好的效果。體育游戲又以它的娛樂性吸引著廣大的青少年,尤其是把那些最重要,需要經(jīng)常反復練習,而又比較單調(diào)的基本技術動作,枯燥的速度練習等,創(chuàng)編成游戲,借以激發(fā)學生的練習情緒,使其樂而不厭。這就要求教師要熟悉體育課程標準,在編寫教案時,要圍繞完成主教材而精心設計游戲內(nèi)容和創(chuàng)設游戲情境,既要考慮知識與能力的訓練,又要考慮思想教育與知識傳授的和諧統(tǒng)一。

總體來說,設計游戲應注意以下三個方面:

1.趣味性是游戲設計的關鍵。誠然科學性是游戲設計的基礎,離開了科學性,單純追求趣味性,游戲就會失去其應有的價值;但是興趣卻是直接推動學生主動學習和鍛煉的內(nèi)在動力,是運動動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此,游戲的趣味性將影響到學生在游戲活動中的整體質(zhì)量。不僅如此學生還可能把對游戲的興趣,遷移到對整個體育運動的興趣和愛好中去。

2.游戲還要特別考慮年齡特征。設計低年級學生的體育游戲,一般應賦予游戲一定的故事情節(jié)。此類游戲不是通過臺詞來陳述事物的發(fā)展,而是通過對身體基本動作的反復操練和圖形及隊形的變換組合來完成的。例如:單調(diào)、枯燥的短距離跑練習,學生一遍遍地重復著一個動作,便會感覺到乏味而無趣,如果在這短距離跑教學中設計出幾項有趣的躲閃、追逐和障礙跑的游戲性練習,就會大大提高學生的積極性,同時也提高了學生們的體育能力;設計高年級的體育游戲,則要考慮到他們已進入青春發(fā)育階段,身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆都在加速生長,器官和系統(tǒng)的功能與身體素質(zhì)以及心理等等方面也發(fā)生了很大的變化,因而進行的體育游戲應建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎上。這一年齡階段的學生運動游戲,一般不必具有戲劇性情節(jié)和層次的變化,而應以競賽性游戲為主,它正符合這一年齡段學生喜愛勇敢行為和攻守性動作的心理特點,因此,選擇安排一些具有激烈的競賽性和對抗性內(nèi)容的游戲,對吸引青少年積極參加體育運動起著重要的作用。

3.游戲結束后的評價。游戲結束后的總結和講評工作是游戲教學過程中的一個不容忽視的有機組成部分。學生對游戲的結果,特別是勝負的評定是極為重視的。為此,教師必須根據(jù)規(guī)則要求對游戲的勝負結果,作出明確的、公正的評定。否則,必將挫傷學生以后參加游戲活動的積極性。

總之,隨著社會的發(fā)展,時代的進步,對游戲的實效與創(chuàng)新,必然有更高的需求,如何使游戲得以創(chuàng)新或發(fā)展? 這就要求游戲的創(chuàng)編猶如文學藝術的創(chuàng)作一樣,也應體現(xiàn)著時代的氣息,更要能適應時代發(fā)展形勢的要求。