李科峰

中圖分類(lèi)號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-071-01

摘要:所謂“名師出高徒”,教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)?；谂囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師得到自身提升的有效方式越來(lái)越受到有關(guān)人士的關(guān)注和重視。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的進(jìn)一步探索中,遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)專(zhuān)家們的視野,并成為一種有效的教師培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;終身學(xué)習(xí);人本主義;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)及相關(guān)社會(huì)需求的劇增,遠(yuǎn)程教育作為一種必然的和有前途的新型教育模式越來(lái)越受到各類(lèi)學(xué)習(xí)者(包括教師學(xué)習(xí)者)的喜愛(ài)和關(guān)注。

一、遠(yuǎn)程教育與終身教育理論的聯(lián)系

遠(yuǎn)程教育是指以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段,將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。它為提高我國(guó)勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的宏偉目標(biāo)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

遠(yuǎn)程教育則是以終身教育為基礎(chǔ)和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)性發(fā)展,使得學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,進(jìn)而更好地改造社會(huì)。教師是教育的實(shí)施者,同時(shí)又是終身學(xué)習(xí)者,遠(yuǎn)程教育為教師教育和發(fā)展提供了諸多有利條件,增強(qiáng)教師對(duì)各種變革的適應(yīng)性。

二、遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域所具有的優(yōu)勢(shì)

(一)靈活性

遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的局限,可以隨時(shí)隨地為教師學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù),具有時(shí)空靈活性;傳播手段靈活多樣,打破傳統(tǒng)教育的局限;在教育內(nèi)容和方式上,能夠從不同職業(yè)水平和工作時(shí)間的在職教師實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同個(gè)體,提供可供其選擇的教育服務(wù)方式和內(nèi)容,真正做到因材施教,滿(mǎn)足不同教師需求。

(二)普遍性

遠(yuǎn)程教育的服務(wù)對(duì)象廣泛,包括教師,農(nóng)民,商人,工程師等各類(lèi)人群。在教師這個(gè)特定范圍中,它既服務(wù)于大城市的教師,又服務(wù)于中小城市的教師群體; 既服務(wù)于青年教師,又服務(wù)于中老年教師;既服務(wù)于新手教師,又服務(wù)于優(yōu)秀骨干教師;既服務(wù)于大學(xué)教師,又服務(wù)于中小學(xué)既幼兒園教師。它所涉及的服務(wù)對(duì)象涵蓋了處在所有年齡段、所有基礎(chǔ)水平、所有層次的教師,提供了更多教育機(jī)會(huì),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有利的資源平臺(tái)。

(三)節(jié)約性

利用網(wǎng)絡(luò)給教師學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息,集中利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源,以滿(mǎn)足他們自主選擇的需要,使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育,提高了教育資源的使用率,使教學(xué)成本降低;另外,這種教育為學(xué)校和教師學(xué)習(xí)者免除了集中授課和食宿交通等問(wèn)題所消耗的成本,既方便了教師的學(xué)習(xí),解除了教師旅游勞頓之苦,又節(jié)約了教育成本,使每位教師接受教育成為可能。

(四)先進(jìn)性

遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為基礎(chǔ),其主要技術(shù)特征表現(xiàn)為數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),極大地提高了教師培訓(xùn)者與教師學(xué)習(xí)者之間的交流與互動(dòng)。在高新技術(shù)的帶動(dòng)下,其先進(jìn)性會(huì)得到進(jìn)一步深化和提升。

三、遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

(一)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的困境

很多教師,尤其是高中英語(yǔ)教師工作負(fù)擔(dān)重,壓力大,缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間;由于課務(wù)經(jīng)費(fèi)等原因,學(xué)校安排教師外出參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、聽(tīng)課等機(jī)會(huì)很少;教師工資不高,自身無(wú)法承擔(dān)昂貴的車(chē)旅費(fèi)、住宿費(fèi)及培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用,參加培訓(xùn)的次數(shù)和級(jí)別受到很大限制;教師與培訓(xùn)者面對(duì)面交流會(huì)給教師造成很大的心理壓力,使得教師與培訓(xùn)者的溝通與交流障礙諸多,沒(méi)有起到應(yīng)有的效果;學(xué)校及政府所組織的培訓(xùn)活動(dòng)和講座或理論性太強(qiáng),或?qū)嵭幸坏肚?沒(méi)有關(guān)注教師個(gè)性差異,或沒(méi)有尊重教師需求,提供教師不需要的培訓(xùn)課程。種種困境使得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)頗低,各種培訓(xùn)活動(dòng)僅僅流于形式。

(二)遠(yuǎn)程教育成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種必要途徑

遠(yuǎn)程教育的靈活性給予教師充分的選擇自主權(quán),主要體現(xiàn)在:教師可以根據(jù)自身的年齡、層次及水平選擇適合自己的課程或課程組合;教師可以根據(jù)自己的作息選擇適合自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)間長(zhǎng)度;教師可以根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇和調(diào)整自己感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。只有尊重教師的自主選擇,才會(huì)更大地提高教師學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,增強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的興趣和持久力,起到事半功倍的效果。

遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)者和教師學(xué)習(xí)者提供了交流平臺(tái)和交流空間。在先進(jìn)技術(shù)的引導(dǎo)下,教師學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所從事專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家、學(xué)者,可以通過(guò)視頻或音頻媒體電話(huà)等形式進(jìn)行。視頻電話(huà)同面對(duì)面的交流一樣,可以觀察對(duì)方神色和表情,促使交流朝正確方向發(fā)展,如同培訓(xùn)專(zhuān)家親臨指導(dǎo);音頻電話(huà)可以避免一些面對(duì)面的尷尬,取消教師和培訓(xùn)者雙方顧慮,使得交流順利進(jìn)行;聊天室和E-mail 等形式可以最大限度地使教師對(duì)培訓(xùn)者敞開(kāi)心扉,陳述教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和不足,這樣培訓(xùn)者就可以根據(jù)教師實(shí)際,因材施教,進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)和輔導(dǎo)。

遠(yuǎn)程教育能夠減少教師學(xué)習(xí)的威脅性,切實(shí)做到“以教師學(xué)習(xí)者為本”。人本主義理論特別強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心世界的重要性。它強(qiáng)調(diào)減少教育中的威脅性,將學(xué)習(xí)者視為教育的中心,從學(xué)習(xí)者的主觀需求著眼?，F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的教師培訓(xùn)講座和活動(dòng)多數(shù)以培訓(xùn)者為主,教師則以聽(tīng)為主,并很少與教師培訓(xùn)者進(jìn)行交流,課堂氣氛緊張,教師培訓(xùn)的積極性不高。教師遠(yuǎn)程教育在出現(xiàn)之初就很重視學(xué)習(xí)者的需求情況,強(qiáng)調(diào)教師積極性發(fā)揮的意義,并以教師的主動(dòng)性為其服務(wù)出發(fā)點(diǎn),使教師在一種安全、有節(jié)奏、能自我操控的氛圍下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),極大地促進(jìn)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

遠(yuǎn)程教育節(jié)省了教師和學(xué)校的開(kāi)支及時(shí)間。一方面,它使得教師在家或辦公室可以隨時(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)課程的選擇和學(xué)習(xí),給教師的學(xué)習(xí)提供方便,節(jié)省了教師的開(kāi)支;另一方面,學(xué)校資金有限,遠(yuǎn)程教育的引進(jìn)和擴(kuò)大可以極大地減輕學(xué)校為教師培訓(xùn)所承受的負(fù)擔(dān),使學(xué)校把資金投入到更需要的領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展,為教師發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的后盾。

總而言之,遠(yuǎn)程教育為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)拓了多種多樣的渠道,促使教師專(zhuān)業(yè)向著更深更廣的方向發(fā)展。雖然,它也具有自身的弊端,但從總體上來(lái)說(shuō)利大于弊,其會(huì)隨著科技的進(jìn)步不斷得到完善和修整。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,遠(yuǎn)程教育具有相當(dāng)廣闊的發(fā)展前景,并會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域占據(jù)自己的一席之地。

參考文獻(xiàn)

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