薛 穎 張 晶 吳清云
日前,黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)名優(yōu)教師課堂教學(xué)研討會在哈爾濱市落下帷幕。來自全省各地市教研員、校長、骨干教師近千人參加了此次研討會。
來自不同地市的名優(yōu)教師共出引領(lǐng)課12節(jié),涉及小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域,采用引領(lǐng)與研討相結(jié)合的方式,展現(xiàn)我省在課程改革進(jìn)程中教育教學(xué)成果。本刊將分期刊發(fā)本次研討會引領(lǐng)課實(shí)錄,以饗讀者。
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)1年級上冊第5單元。
教材簡析:
“左右”是“位置與順序”單元的最后一個板塊。相對“前后、上下”來說,“左右”是比較容易混淆的概念。本課時的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn),從學(xué)生最熟悉的左右手引入教學(xué),讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后,引導(dǎo)學(xué)生把“左右”的知識應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識。
2.能力目標(biāo):通過有趣的活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,傾聽與交流能力,質(zhì)疑與評價能力,以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3.情感目標(biāo):用生活中有關(guān)“左右”的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識和描述“左右”的位置關(guān)系。在具體活動中,體驗和正確區(qū)分“左右”,并用“左右”來描述物體相對位置。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:有這么多的老師和我們一起來上課,你們高興嗎?高興的同學(xué)請舉手。你們舉的是哪只手?
生:右手。
師:在舉手時,我們通常舉右手,現(xiàn)在舉起來吧!大家看看,你們舉的是右手嗎?看看誰舉的不一樣。同桌互相看一看,把你們的右手高高地舉起來。和它相對的是哪只手呢?
生:左手。
師:根據(jù)生活經(jīng)驗,我們已經(jīng)知道這是右手,這是左手。這節(jié)課我們就來進(jìn)一步地了解這對好朋友。(板題:左右。)
二、活動認(rèn)識左右
1.身體上找左右。
師:剛才老師說上課時要舉哪只手回答問題啊?
生:右手。
師:你們知道我們常用右手做哪些事情嗎?
生:右手可以寫字??梢猿燥???梢阅脰|西。
師:請同學(xué)們高高地舉起右手。我們右手所在的這一側(cè)就是我們?nèi)松眢w的右側(cè),那么在我們身體的右側(cè)有什么?。?/p>
生:右手,右腿,右眼……
師:右側(cè)的眼睛就是右眼,其他同學(xué)也來找一找,指給大家看一看。
師:那與右側(cè)相對的這一側(cè)就是?
生:左側(cè)。
師:再來找找我們身上左側(cè)有什么。
…………
師:剛才我們知道了右手可以舉手,可以寫字,知道了這面是右側(cè),這面是左側(cè)??磥碛杏揖陀凶螅凶缶陀杏?,其實(shí)它們是一對形影不離的好朋友,配合起來力量可大了。
師:在你的身上還有這樣的一對好朋友嗎?我們快來找一找,找到之后指給大家看看。
生:左手和右手。
…………
【評析:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的問題,通過輕松的談話實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。這樣一來,不用教師啟發(fā),學(xué)生自然就會樂于參與學(xué)習(xí)了?!?/p>
師:小朋友們真聰明,找到這么多對好朋友。下面我們就用左右這對好朋友來做個游戲,好嗎?老師說哪里,你們指哪里,看看哪位同學(xué)指得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎?
先舉起你的右手,再舉起你的左手。
摸摸你的右腿,再摸摸你的左腿。
把你的左耳給我看看,再給我看看你的右耳。
伸出你的右手指你的右眼,伸出你的左手指你的左眼。
伸出你的右手指你的左眼,伸出你的左手指你的右眼。
師:我們班的同學(xué)真是既機(jī)靈又聰明,反應(yīng)真快。
2.身邊找左右。
師:誰能把你左邊的小朋友和右邊的小朋友的名字介紹給在座的老師呢?
師:看來,我們每個小朋友的身邊都有好多的小朋友,那我們在以后的日子里一定要互相團(tuán)結(jié),互相幫助!
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)在我們的身上和周圍,處處都有左右這對好朋友。
3.教室里找左右。
師:那么在教室里你們能找到左右這對好朋友嗎?
生:左窗戶和右窗戶。
…………
師:你們不但善于觀察,還善于發(fā)現(xiàn),這說明在我們的生活中經(jīng)常會用到左右。
4.強(qiáng)化記憶。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛我們來用腦想一想,用心記一記,哪面是左,哪面是右。好,再伸出你們右手來指一指你們的左邊,再指一指你的右邊。
三、理解左右
1.?dāng)[一擺。
師:剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識了左右,并且已經(jīng)記住了左右,下面我們用學(xué)到的知識做一個擺學(xué)具的活動。
師:首先請同學(xué)們在書桌上擺一塊橡皮,然后在橡皮的左面擺一支鉛筆,在橡皮的右面擺一把尺子,再在尺子的右面擺一本數(shù)學(xué)書,最后在尺子的右邊,數(shù)學(xué)書的左邊擺一個文具盒。同學(xué)們,你們和老師擺的一樣嗎?
2.說一說。
師:擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
生:擺在最左邊的是鉛筆,擺在最右邊的是數(shù)學(xué)書。
師:尺的左邊有幾種文具?是什么?文具盒的右邊有什么?
…………
3.?dāng)?shù)一數(shù)。
師:從左數(shù)排在第二位的是什么?
生:從左數(shù)排在第二位的是橡皮。
…………
師:從左數(shù),橡皮排在第幾個?從右數(shù),橡皮排在第幾個?
生:從左數(shù)橡皮排在第二位,從右數(shù),橡皮排在第四位。
師:同一塊橡皮,老師也沒把它挪動位置,為什么他們說的不一樣呢?
生:因為數(shù)的順序不同了。
師:對了,因為數(shù)的順序不同,得到的答案也就不同。
師:誰愿意當(dāng)個小老師來提幾個問題問問大家呢?
師:下面,我們每個人都提個問題讓你同桌來答,然后再讓同桌提個問題你來答。
師:請把文具盒輕輕放在數(shù)學(xué)書的上面,把尺放在書的左邊,鉛筆和橡皮輕輕放在書的右邊,然后把這些學(xué)具放在桌子的左邊的上邊,也就是桌子的左上角。
【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生以小主人的身份和態(tài)度來對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感?!?/p>
4.練一練。
師:擺學(xué)具我們能明確左右的位置,那么老師找同學(xué)到前面來,你還能找到自己的位置嗎?
師:請小朋友們用這節(jié)課學(xué)到的關(guān)于左右的知識,來說一說想讓他們站在什么位置。(一名學(xué)生與老師面對面,其他學(xué)生分別站在這名學(xué)生的左右,然后再由座位上的學(xué)生提出不同的問題請其他同學(xué)來答。)
…………
四、體驗相對
師:剛才我們是通過擺學(xué)具進(jìn)一步地了解左右這對好朋友。其實(shí)這對好朋友在我們的生活中也常常出現(xiàn)。
師:放學(xué)了,小明回家,他家在上了樓梯的最左邊的房間,你們知道他家是幾號嗎?
生:7號房間。
師:交通規(guī)則里有一條規(guī)定,在馬路上行走要靠哪一側(cè)行走???
生:靠右側(cè)走。
師:怎么才是靠右側(cè)走呢?
生:身體的右側(cè)靠路邊走。
師:那么在上下樓也要靠右側(cè)走,這又是什么意思呢?
生:我們身體右側(cè)靠樓梯扶手走。
師:好,我們來看看這個小朋友要上樓,他應(yīng)該靠哪走呢?
師:這里還有一個小朋友要下樓,他怎樣走才是靠右側(cè)走呢?
師:對于這個問題你們有爭議,這樣好不好,咱們先把這個問題放下,幫我解決一個問題,現(xiàn)在我舉的是右手嗎?(師面對生舉右手。)
生:是。
生:不是。
師:怎樣確定我舉的到底是不是右手,你們先把右手舉起來,老師和你們面對面是嗎?那怎么才能知道我舉的是不是右手呢?
生:老師轉(zhuǎn)過去就知道了。
師:現(xiàn)在確定我舉的是右手,原因就是老師和你們……
生:面對面。
師:我們面對面地站著,因為方向相對,所以舉的手剛好相反。那我們再來看,上樓的小朋友就是和我們面對面,所以他的方向和我們正好相反,我們右側(cè)在這面,他們右側(cè)就在那邊。
師:可見這兩個小朋友,他們都是靠右側(cè)上下樓的。
師:看來,我們每個小朋友都要遵守交通規(guī)則,養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣,做一個聽話的孩子。
【評析:左右的相對性是本課的難點(diǎn),教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生判斷教師舉的是不是右手,一下抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;再讓學(xué)生舉起右手與教師對照,讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘;最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白:面對面地站著,因方向不同,左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)?!?/p>
五、拓展延伸
(略。)
反思:
“左右”一課的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情境中體會左右位置關(guān)系,理解其相對性,并能用左右描述生活中左右位置關(guān)系。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)情境,提供了有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流的機(jī)會,讓他們充分經(jīng)歷知識形成的全過程,較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。
1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)化的建構(gòu),符合低年級學(xué)生的年齡特征。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,也往往來源于他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。應(yīng)該說,一年級的學(xué)生對左右方位有初步的生活經(jīng)驗,但不一定能清楚地表達(dá)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從左手、右手了解左右,使學(xué)生獲得了大量的感性材料,在具體的情境中體驗了左右的位置關(guān)系,然后又借助游戲的形式,進(jìn)一步感知了左右。學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,初步體會了生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.加強(qiáng)直觀感知,自主探索。
在教學(xué)中,我力圖為學(xué)生準(zhǔn)備好自主探索的材料,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生通過由淺入深、由易到難的觀察與思考,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)初步的空間觀念。隨意請一個學(xué)生站起來,在說位置關(guān)系時一定要說清誰的左邊有誰,誰的右邊有誰,體會位置關(guān)系的相對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是現(xiàn)實(shí)的、有趣的,并富有挑戰(zhàn)性。在這些活動中可能會出現(xiàn)學(xué)生意識不到的問題。此時,教師要充分做好引導(dǎo)、誘發(fā)思維的角色,通過設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,并從中發(fā)現(xiàn)問題,“老師舉的到底是左手還是右手”。問題在無意識中產(chǎn)生了,這時教師不能急于下結(jié)論,而是提供充分的時間和機(jī)會讓學(xué)生想辦法自己去實(shí)驗、驗證。學(xué)生在爭辯、驗證中找到了解決問題的辦法,真正領(lǐng)悟到了左右的相對性。
評析:
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我認(rèn)為薛老師教授的“左右”一課真正地使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)過程中來。這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生做到3個“動”:“動心”即激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生愛學(xué);“動手”即培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;“動情”即營造和諧課堂讓學(xué)生愛老師愛學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生“動心” 。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須牢牢抓住孩子的心,深深吸引孩子的注意力。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,努力地創(chuàng)設(shè)“沖突”與“問題”情境,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。在情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),薛老師選擇學(xué)生身邊的問題,通過輕松的師生對話,吸引學(xué)生的注意力。這樣一來,不用教師啟發(fā),學(xué)生自然就會樂于參與學(xué)習(xí)。接下來,通過游戲的形式,學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。至此學(xué)生興趣更濃,思維進(jìn)入了欲罷不能的“憤悱”狀態(tài),教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)得既輕松又深刻。
2.讓學(xué)生“動手”。
對于小學(xué)生來講,尤其是1年級的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出鮮明的“聽過的會忘記,看過的能記住,做過的才能學(xué)會”的特征。薛老師在課堂中重視讓學(xué)生動起來。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說、練一練,讓學(xué)生親自體驗左右。學(xué)生在親歷探究過程中,不僅生成了左右的知識,而且生成了學(xué)習(xí)的方法,生成了自信。
3.讓學(xué)生“動情”。
孩子往往對正面激勵表揚(yáng)特別敏感。表揚(yáng)是一種正面鼓勵,可以調(diào)動學(xué)生熱烈高漲的情緒。薛老師的評價語言做到了“真”、“準(zhǔn)”、“親”。
一堂好課離不開高超的激勵語,激勵的語言需要有靈活多樣的表達(dá),運(yùn)用好,會讓學(xué)生如沐春風(fēng),興奮向上。薛老師與眾不同的激勵語言值得我們學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生真正“動”起來,他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中來,他們的潛能才能得到最大限度的開發(fā),個性才能得到最大程度的發(fā)展。