梁 好
一位教育督導(dǎo)員到一所鄉(xiāng)村學(xué)校視導(dǎo)。令他奇怪的是,這所不大的學(xué)校,學(xué)生回應(yīng)老師提問的方式不是舉手而是站立。督導(dǎo)員很是不解,以為又是學(xué)校搞什么新花樣,于是前去詢問校長。校長并沒有正面回答督導(dǎo)員的問題,而是將他帶到一個班級的窗下,輕聲地對督導(dǎo)員說:“你看到第二排的那個學(xué)生沒有?”督導(dǎo)員驚奇地發(fā)現(xiàn)校長所說的那位孩子居然沒有了雙手。校長說:“這位孩子家里很窮,一家人靠著卷煙花爆竹生活。然而不幸的是去年秋天,這位懂事的孩子在幫家里干活的時候,發(fā)生了一起爆炸事故,讓他失去了一雙手臂。因為這個原因,上課回答問題時,這位學(xué)生便無手可舉了,所以我們找了一個‘提高學(xué)生積極性的理由,將校規(guī)中關(guān)于回答問題的舉手制改成了起立制?!倍綄?dǎo)員聽后頗為感動。
因為一個殘疾孩子而更改校規(guī),這是多么深沉的關(guān)愛,更是多么高超的教育智慧呀!我深深地被這位校長的人格魅力所折服。這位校長用樸實的做法給予了一個不幸的殘疾孩子以尊嚴(yán),讓這位學(xué)生勇敢地面對生活,繼續(xù)坐在教室的座位上。殘疾并不是孩子的錯,卻要孩子承擔(dān)無盡的痛苦,這痛苦不僅僅來自于身體,更來自于心理,來自于旁人異樣的眼光,憐憫的表情。久而久之,自卑、封閉、偏執(zhí)糾纏著他們的內(nèi)心,讓他們無以自拔。這對于他們來說是不幸的。因此,對于這些有缺陷的孩子更需要我們的幫助,更需要教師的關(guān)愛。但是,關(guān)愛也需要方式,因為他們的心靈受了傷,無比的脆弱,有時善意的舉動也會刺痛他們的傷疤。他們需要的不是基于可憐的保護,也不是特殊的對待,他們更需要一種平等的尊重,真實自然的關(guān)愛。這位校長做到了這點。
不由地想起《窗邊的小豆豆》中那場別具一格的“運動會”。令人驚奇的是運動會上無論在哪個比賽項目里,全校個子最矮、四肢最短的高橋同學(xué)都奪得了冠軍。原來這場運動會上的所有項目都是校長精心策劃的。這是場專門為高橋同學(xué)舉辦的運動會,校長的目的就是要消除他那因身體殘疾而造成的自卑心理,校長要讓高橋同學(xué)永遠(yuǎn)不要忘記奪取冠軍時的信心。
從為一個人制訂的校規(guī),再到為一個人舉辦的運動會,我們看到了同樣的關(guān)愛,這種愛不刻意、不做作,悄無聲息,卻撫慰心靈深處。對特殊孩子的關(guān)愛需要這種自然,需要這種智慧!
(作者單位:安徽省宿州市聾人學(xué)校)