梁　好

一位教育督導(dǎo)員到一所鄉(xiāng)村學(xué)校視導(dǎo)。令他奇怪的是，這所不大的學(xué)校，學(xué)生回應(yīng)老師提問的方式不是舉手而是站立。督導(dǎo)員很是不解，以為又是學(xué)校搞什么新花樣，于是前去詢問校長。校長并沒有正面回答督導(dǎo)員的問題，而是將他帶到一個班級的窗下，輕聲地對督導(dǎo)員說：“你看到第二排的那個學(xué)生沒有？”督導(dǎo)員驚奇地發(fā)現(xiàn)校長所說的那位孩子居然沒有了雙手。校長說：“這位孩子家里很窮，一家人靠著卷煙花爆竹生活。然而不幸的是去年秋天，這位懂事的孩子在幫家里干活的時候，發(fā)生了一起爆炸事故，讓他失去了一雙手臂。因為這個原因，上課回答問題時，這位學(xué)生便無手可舉了，所以我們找了一個‘提高學(xué)生積極性的理由，將校規(guī)中關(guān)于回答問題的舉手制改成了起立制?！倍綄?dǎo)員聽后頗為感動。

因為一個殘疾孩子而更改校規(guī)，這是多么深沉的關(guān)愛，更是多么高超的教育智慧呀！我深深地被這位校長的人格魅力所折服。這位校長用樸實的做法給予了一個不幸的殘疾孩子以尊嚴(yán)，讓這位學(xué)生勇敢地面對生活，繼續(xù)坐在教室的座位上。殘疾并不是孩子的錯，卻要孩子承擔(dān)無盡的痛苦，這痛苦不僅僅來自于身體，更來自于心理，來自于旁人異樣的眼光，憐憫的表情。久而久之，自卑、封閉、偏執(zhí)糾纏著他們的內(nèi)心，讓他們無以自拔。這對于他們來說是不幸的。因此，對于這些有缺陷的孩子更需要我們的幫助，更需要教師的關(guān)愛。但是，關(guān)愛也需要方式，因為他們的心靈受了傷，無比的脆弱，有時善意的舉動也會刺痛他們的傷疤。他們需要的不是基于可憐的保護，也不是特殊的對待，他們更需要一種平等的尊重，真實自然的關(guān)愛。這位校長做到了這點。

不由地想起《窗邊的小豆豆》中那場別具一格的“運動會”。令人驚奇的是運動會上無論在哪個比賽項目里，全校個子最矮、四肢最短的高橋同學(xué)都奪得了冠軍。原來這場運動會上的所有項目都是校長精心策劃的。這是場專門為高橋同學(xué)舉辦的運動會，校長的目的就是要消除他那因身體殘疾而造成的自卑心理，校長要讓高橋同學(xué)永遠(yuǎn)不要忘記奪取冠軍時的信心。

從為一個人制訂的校規(guī)，再到為一個人舉辦的運動會，我們看到了同樣的關(guān)愛，這種愛不刻意、不做作，悄無聲息，卻撫慰心靈深處。對特殊孩子的關(guān)愛需要這種自然，需要這種智慧！

（作者單位：安徽省宿州市聾人學(xué)校）