吳　林

對于水墨畫的工具和技法，雖然我們的祖先總結(jié)出了一套高深的筆墨理論和技法經(jīng)驗，但對孩子來說，越簡單越好?！鞍自乒P調(diào)墨，筆尖沾墨產(chǎn)生濃淡變化，轉(zhuǎn)動筆鋒有枯筆、飛白……”這些就足夠孩子們玩的了。

目標(biāo)讓孩子輕松自由地進(jìn)行水墨創(chuàng)作，隨心所欲地玩轉(zhuǎn)筆墨，大膽嘗試多種水墨表現(xiàn)技法，體驗水墨淋漓的筆墨情趣，創(chuàng)作出富有童趣的水墨作品。

準(zhǔn)備

宣紙、白云筆、墨汁、調(diào)色盤、關(guān)于鳥的圖片和相關(guān)作品。

實施

創(chuàng)設(shè)一個輕松創(chuàng)作的環(huán)境，適時引導(dǎo)，以點帶面。

展示圖片，給孩子引導(dǎo)一個點，這個點很簡單，可以是一片羽毛、一個動態(tài)，或者是一筆濃淡的墨，通過一個點引導(dǎo)孩子進(jìn)入一種狀態(tài)，而不單純是一筆造型技巧和筆墨技藝，是創(chuàng)造、想象和對水墨的感覺與印象，重點是這一筆的感受如何把握和肯定，也就是這一個點怎樣找?找到了怎樣表現(xiàn)?其實這些看似復(fù)雜的東西，在孩子那里非常簡單，你只要給他創(chuàng)設(shè)一個輕松的創(chuàng)作環(huán)境，讓他自由揮灑性情，及時提示點撥孩子的每一筆細(xì)節(jié)，師生和諧地互動，最終呈現(xiàn)的作品就會是五光十色的。

1、適時引導(dǎo)。

這個孩子(圖1)從烏頭開始找感覺，怎樣運(yùn)用筆墨來表現(xiàn)最感興趣的鳥頭?我沒有固定一個模式教他們怎樣做，而是讓他們了解各種筆墨的表現(xiàn)方式，自由選擇適合于自己的筆墨語言，比如說畫鳥嘴，可以干筆雙勾，也可以濕筆表現(xiàn)。

最終他選擇了濕筆表現(xiàn)，從這個點開始由此展開確定了全身羽毛的表現(xiàn)方式，這里面有孩子自己的創(chuàng)造，并最終形成了獨(dú)特的風(fēng)格。(圖2)

2、舉一反三。

鼓勵他們通過鳥的動作聯(lián)想更多鳥的動態(tài)，幫孩子尋找規(guī)律。

這個女孩(圖3)是從翅膀開始畫的，她對大雁展開的翅膀很感興趣，選擇大筆揮灑，筆墨氣勢始終貫穿其中，一氣呵成。她在創(chuàng)作這幅作品的時候，完全是根據(jù)形象記憶和筆墨痕跡的感覺自由表現(xiàn)出來的，在動態(tài)的把握上注重翅膀和頭部連接的規(guī)律，舉一反三，創(chuàng)造出不同動態(tài)的鳥的形象。(圖4)

知識鏈接：

在寫意花鳥畫中禽烏的表現(xiàn)方法大致可分為：

渴勾：以渴筆先勾，用筆須頓挫有力，表現(xiàn)出線的蒼老澀拙感，勾成后涂染淡彩或白粉。這種勾勒填粉法，多用以畫遍身素白或顏色淺淡的烏，如白鸚鵡、白鷹等。

點染：以墨或墨彩混點而成，亦可以重彩與墨相同。多用來畫燕子、麻雀、鴛鴦等重色的鳥。近代畫家任頤、齊璜喜用此法。

點垛：先點淡墨，后套深墨，層層點染。畫時以淡墨先點頭、背、胸、腹等部，再以深墨點大翅、背花及尾部，最后以花青、淡赭罩染，又稱套墨、套色法。明代畫家林良畫水墨花鳥純用點垛法。

疏渲：以墨筆疏鳥的頭、肩、尾、腹等部，再以淡彩暈染，如華秋岳表現(xiàn)翎毛多用此法。

趣味鏈接：

畫過鳥了你還想學(xué)會其它的動物畫法嗎?下面就來看看這位小朋友表現(xiàn)鹿的方法吧，其實道理是一樣的，找好了切入點，后面的就按步驟來吧!(趣味鏈接自龍念南、李永永主編的《水墨歡歌》，重慶出版社出版。)

3、筆墨趣味。

童趣是兒童水墨畫里最重要的特色之一，如果缺少了童趣，也就失去了兒童水墨畫的生命力，筆墨技藝再成熟，也只能是等于零了。這幅畫(圖5)的鷺鷥畫得簡潔大氣、趣味十足，最終形成了她的特色，這幅作品缺少豐富的細(xì)節(jié)變化，那是因為她還不具備表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，那就大膽舍去吧，如果一味地求全，那可能就什么都表現(xiàn)不出來了。4、群鳥創(chuàng)作。我們把這一個點找到了，以后的事情就好辦多了。學(xué)員們對鳥的體態(tài)變化、筆墨趣味和表現(xiàn)方式，都已經(jīng)把握得到位而精彩了，那咱們就開始畫一群鳥，在這個環(huán)節(jié)中，畫面的布局和形象之間的關(guān)系是需要解決的問題，“沖進(jìn)來，飛出去吧，我們畫的不是幾只鳥，而是上百只上千只，你挨著我，我伴著你，親密無間”，老師運(yùn)用淺顯易懂的童話語言給孩子們講解深奧的專業(yè)知識，再難懂的問題也會在這種狀態(tài)下化解。(參見學(xué)員作品)

評價

是否充分發(fā)揮了孩子的自我感受能力，讓孩子感覺到了水墨課的自由與趣味，教師是否做到了順勢引導(dǎo)，因材施教?