顧玉芳

大學(xué)教育不僅僅是讓受教育的主體——大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為重要的是讓受教育的主體——大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即Learn How To Study。因此，作為教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教好某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更為重要，它可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然后教師再來點(diǎn)撥，則使學(xué)生會(huì)掌握的更好。本人作為一個(gè)高職高專的英語教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一點(diǎn)公共大學(xué)英語自學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)，供英語愛好者參考。

本人認(rèn)為，一篇公共大學(xué)英語課文對(duì)于學(xué)生來說，要想自學(xué)得有聲有色，大體要經(jīng)過如下幾個(gè)自學(xué)的過程方可達(dá)到：讀、聽、練、寫、說。

第一步：讀

一篇課文拿到手，生僻單詞是絕對(duì)會(huì)有的，而且生詞還會(huì)越來越多，此時(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體一大學(xué)生是不應(yīng)該膽怯的。此時(shí)自信心，尤其是敢于開口的自信心非常重要。敢于開口讀的自信在第一步中起著決定性的作用，因?yàn)橹挥型ㄟ^讀才能初步地理解課文大意。當(dāng)然，讀包括心中默讀和出聲朗讀。學(xué)生拿到一篇課文，首先可以嘗試默讀，生僻單詞完全不要管它，英語詞典更不要在此時(shí)翻動(dòng)，這樣一可以大體理解課文涵義，二來可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)單詞內(nèi)涵的能力。當(dāng)然，不動(dòng)筆墨不讀書，在默讀的時(shí)候，可以把生僻單詞劃上記號(hào)，以便于下一步的學(xué)習(xí)。默讀完畢，就可以大聲朗讀了。大聲朗讀可謂一舉多得，既鍛煉面部肌肉，又訓(xùn)練聽力。我們知道，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽當(dāng)年就是靠大聲朗讀獲得學(xué)習(xí)英語的靈感的。李陽只有一個(gè)，但李陽創(chuàng)立的朗讀，尤其是高聲、大聲朗讀的學(xué)習(xí)方法，誰都可以借鑒。

中國古人云，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都形象地說明，讀的重要性，我們大學(xué)生不妨嘗試嘗試。讀，不光在剛開始學(xué)習(xí)一篇新課文中顯得重要。在學(xué)完后的鞏固中同樣也不可忽視，當(dāng)我們完全理解該課文后，要想掌握有些單詞或者詞組的“原生態(tài)”的用法，把它放在課文中去理解方可以顯得。原汁原味”。比如以高等教育出版社的《新編實(shí)用英語綜合教程3》中的第一課Promoting Activities為例，在該課文中有一個(gè)詞組make a smooth passage into，如果單獨(dú)看這個(gè)詞組，對(duì)于一般大學(xué)生來講，述是比較費(fèi)解的，但是如果我們把它放到文章中去根據(jù)上下文來分析，其意義就不言自明了。在原文中，這句話完整的是：our new sports car will make asmooth passage into the market，根據(jù)上下文，我們大體可以猜測(cè)到這句話的意思是：我們的新跑車將要打人市場(chǎng)，怎么樣地打入市場(chǎng)呢，smooth，這個(gè)單詞本身有光滑、順利的意思，于是我們就記住這個(gè)詞組：make a smooth passageimo基本上是順利打人的意思。以此類推，我們可以采用同樣的方法來記住本文的多個(gè)詞組的含義，如home market(國內(nèi)市場(chǎng))，high prestige(較高的聲譽(yù))，come up with(提出)，mar-ket strategy(市場(chǎng)策略)，market survey(市場(chǎng)調(diào)查)，makesome estimates on(對(duì)什么做出評(píng)估)等等。

第二步：聽

聽，對(duì)于我們大學(xué)生自學(xué)也很重要。20世紀(jì)八、九十年代，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，老版大學(xué)英語教材很少配備光盤，而現(xiàn)在電子時(shí)代、信息時(shí)代，大學(xué)英語的配套教材一般都配備有學(xué)習(xí)光盤，這樣對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就具有莫大的幫助。聽，也可以分為精聽和泛聽。對(duì)于一篇新課文，首先可以采取泛聽的方式，然后再精聽。所謂泛聽就是不必在意把每句話都聽懂或者聽清楚的方式。泛聽的主要目的是了解大體意思，以便于為精聽打下基礎(chǔ)。泛聽幾次后，可以采取精聽的方式。所謂精聽，就是對(duì)重點(diǎn)段落、難點(diǎn)段落反復(fù)播放，反復(fù)聆聽，以便于該重點(diǎn)和難點(diǎn)句子在大腦中留下印記。在精聽的過程中，特別應(yīng)注意朗讀中的語氣、發(fā)音的變化，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)的主體在開口表達(dá)同樣意思的句子中體會(huì)到抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。如果學(xué)生能夠買到該課文的配套磁帶，會(huì)更有利于發(fā)揮精聽的長處，因?yàn)榇艓Э梢栽阡浺魴C(jī)中反復(fù)暫停、播放，在這方面磁帶的作用可能要比光盤發(fā)揮的要好一些。遇到自己根本不懂的句子，可以通過暫停鍵十遍、二十遍的重放來達(dá)到精聽的目的。這種學(xué)習(xí)方法，也符合心理學(xué)的研究規(guī)律，人的學(xué)習(xí)就是一種不斷的良性條件反射，如果把這種良性的條件反射固定下來，逐漸就會(huì)發(fā)展成為某種能力。還是以上面列舉的課文為例子來簡要說明一下。比如在該文中有一句：I have the impressionthatwill be a goodmarketfloritinthe yearsto come，如果我們弄懂impression的涵義，再把整個(gè)句子多聽幾遍，該句子表達(dá)的涵義就比較清楚了。

當(dāng)然，為了練習(xí)聽力，大學(xué)生不妨購買一些英文歌曲經(jīng)常放出來聽聽，也可以達(dá)到訓(xùn)練聽力的效果。如果效果明顯，還可以聽一聽中國國際廣播電臺(tái)的英語節(jié)目，不過能夠聽懂廣播電臺(tái)的節(jié)目，聽力已經(jīng)比較好了，這還需要自學(xué)者持之以恒的決心才行。

第三步：練

在讀懂文章大意，聽清文章的大體內(nèi)容后，學(xué)習(xí)的主體此時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)練習(xí)了。練習(xí)就是把每篇課文后面的習(xí)題認(rèn)真地做一遍，以訓(xùn)練我們對(duì)該課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握、理解的程度。還是拿我們?cè)谇拔乃信e的課文為例，本課中有幾個(gè)重點(diǎn)詞組如：make a smooth passage into(順利打入)，home market(國內(nèi)市場(chǎng))，high prestige(較高的聲譽(yù))，come up with(提出)，market strategy(市場(chǎng)策略)，marketsurvey(市場(chǎng)調(diào)查)，make some esrnates on(對(duì)什么做出評(píng)估)等等都會(huì)在本課的練習(xí)題中出現(xiàn)，為了更加深入地掌握這些詞組的用法，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。練習(xí)有助于加強(qiáng)對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和重點(diǎn)語法的理解，畢竟，學(xué)習(xí)效果如何，最終還是要通過練習(xí)方能表現(xiàn)出來。在練習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就應(yīng)該把該錯(cuò)誤記下來，對(duì)照參考答案認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，竭力避免在下次犯同樣的錯(cuò)誤。

比如distract，意思是take away from，或者cause to a，way from。我們可以通過練習(xí)來掌握該詞匯的涵義：Thenoise outside the clasroom is a Hale too loud，but dont dis-traeted by that，該句子的中文意思是：時(shí)尚熱門的小汽車和美女也許很般配，不過別讓這些分你的心。通過這樣的練習(xí)，可以體會(huì)到該詞匯的“原汁原味”的意思，既加強(qiáng)了對(duì)它的理解，也為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第四步：寫

寫，也可以稱為記，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體記住一些應(yīng)該記憶的單詞。心理學(xué)研究表明，一個(gè)生僻單詞，不是靠一天、兩天就可以記住，需要間斷性的記憶十幾次，才最終可以在大腦中牢牢生根發(fā)芽。因此，單詞的記憶這一關(guān)也非常重要。作為大學(xué)生，無論聽、說的能力有多強(qiáng)，其最終恐怕還要通過考試來驗(yàn)證，這些考試包括平時(shí)的考試、測(cè)驗(yàn)和期末考試及測(cè)驗(yàn)，還包括英語的過級(jí)考試問題。因此，必要的英語單詞的記憶是非常必需的。對(duì)于英語單詞的記憶，筆者比較看好結(jié)合上下文來記憶。包括在前面筆者認(rèn)為的讀的方式也是如此。為什么筆者很推崇結(jié)合上下文呢?有一個(gè)問題不知道各位注意到了沒有，為什么我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象呢?一個(gè)很重要原因，就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候割裂了該單詞、詞組的環(huán)境，為了記憶而記憶，所以，一旦要運(yùn)用的時(shí)候就出現(xiàn)中式英文的現(xiàn)象。只有把該單詞和詞組放在一個(gè)句子中，我們對(duì)它的理解才最接近英語思維方式。換一句話來講，記憶單詞或者詞組不如花點(diǎn)時(shí)間來把這句話給記住，這樣在下次使用過程中，才不會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。當(dāng)然，有時(shí)候這句話不一定非要全部記住，只要記其中的主干部分即可。如申請(qǐng)專利，一般的中式思維可能要翻漢英詞典來一個(gè)一個(gè)對(duì)照，但實(shí)際上，申請(qǐng)專利的常見搭配就是：apply for a pa-tent。再比如束之高閣，它是個(gè)詞組，固定用法為：stay on theshelves of，就不能用其他翻譯方式。

第五步：說

說，主要體現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力。如果學(xué)生把以上基礎(chǔ)打好了，朗讀熟練了一篇課文、掌握了該文的大意，聽懂了該文的意向，掌握了該文章的語法和詞匯，我們就可以提高對(duì)自己的要求，練習(xí)練習(xí)口語，尤其是把在課文中所學(xué)習(xí)的詞匯、句型、表達(dá)方式通過口語展現(xiàn)出來，并能夠運(yùn)用到以后的交際中，增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，在讀、聽、練、寫、說這幾大能力中，說的難度可能要更高一些，故將其放在自學(xué)順序的最后。

當(dāng)然，筆者所推薦的讀、聽、練、寫、說并非說按部就班把這幾步完成后就算是對(duì)該篇文章完全掌握了，而是要不斷地讀，反復(fù)地聽，經(jīng)常地練、寫、說才能把知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)。