司慶強(qiáng)

不少同學(xué)很苦惱地說(shuō)，考場(chǎng)上很緊張，一看到題目，不知道到底該怎么做為好，結(jié)果只好在忙亂中抓住幾個(gè)素材，就匆匆下筆，結(jié)果，素材不新穎獨(dú)特，甚至與很多同學(xué)“撞車(chē)”，內(nèi)容較空泛，立意較為膚淺，得分自然較低。由讀題到下筆，大約有五分鐘，但就是這五分鐘，卻在某種程度上決定了作文品質(zhì)高下，得分高低。這五分鐘其實(shí)也就是快速構(gòu)思的時(shí)間。我們平時(shí)訓(xùn)練作文，非常重視素材的積累、語(yǔ)言的文采、作文的審題和對(duì)作文本身的評(píng)價(jià)，但對(duì)這五分鐘卻明顯重視不夠，也缺乏相應(yīng)的操作規(guī)范，所以，往往構(gòu)思呈無(wú)序、混亂狀態(tài)。目前，絕大部分同學(xué)作文正處于穩(wěn)固基礎(chǔ)等級(jí)、力爭(zhēng)發(fā)展等級(jí)（特別是“深刻”、“豐富”和“有創(chuàng)新”）的提升階段，如何由無(wú)序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，由混亂轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范，由膚淺轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁?，我想，恐怕是我們提高作文成?jī)的一個(gè)重要生長(zhǎng)點(diǎn)。

提倡記敘性散文，主要基于以下幾點(diǎn)考慮：一是大部分同學(xué)習(xí)慣于寫(xiě)議論文，但不少同學(xué)思辨能力目前火候不夠，一議論就是“觀(guān)點(diǎn)+例子”，比較淺?。欢怯洈⑿陨⑽膹?qiáng)調(diào)生活化和個(gè)性化，相對(duì)容易寫(xiě)好；三是記敘性散文比議論文更易于得高分。比如一份就2005年廣東高考作文的調(diào)查顯示，該省考生選擇記敘性散文的占全省人數(shù)的27%，而平均成績(jī)?yōu)?3.1分，這要比選擇其他文體得分率高了許多(如該省選擇“傳統(tǒng)”議論文的同學(xué)占全省人數(shù)的28%，但他們的平均成績(jī)僅為38.6分)。

看到作文題目，要盡快喚起心里能量，讓頭腦中儲(chǔ)備的各種相關(guān)刺激、信息蜂擁而來(lái)，并不斷融匯、碰撞，在短暫的瞬間圍繞提煉出的深刻立意進(jìn)行有序地排列組合。下面結(jié)合我個(gè)人的寫(xiě)作體驗(yàn)和同學(xué)談?wù)剬?xiě)記敘性散文的“這五分鐘”。

一、由點(diǎn)到面

所謂“點(diǎn)”就是題目，所謂“面”，就是多側(cè)面、多層面地圍繞題目進(jìn)行思維的發(fā)散。用朱光潛先生的話(huà)說(shuō)，就是“尋思”，“抱著題目四面八方地想”。我們渴望的狀態(tài)就是：精神興奮，思潮澎湃——或是某個(gè)瞬間記憶，或是某個(gè)動(dòng)人細(xì)節(jié)，或是某件你深切體驗(yàn)的事，或是某個(gè)你“情有獨(dú)鐘”的物，或是相關(guān)的閱讀，甚至一句詩(shī)，一個(gè)詞……只要是與題目相關(guān)的，都要一網(wǎng)打盡并簡(jiǎn)要記之。記錄時(shí)不求什么章法，字詞句皆可，圖表也可以，只要有助于回憶就行。你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，不斷延伸的思路漸入幽僻佳境，想到的東西漸趨獨(dú)特和深刻，你就像是位擁有雄厚兵力要去攻城掠寨的軍事指揮員，信心大增，寫(xiě)作的欲望和激情也被點(diǎn)燃了。

怎樣形成這種“頭腦風(fēng)暴”，從而“廣積糧”呢？我有以下建議：

1.“激”——積極從記憶中提取信息，把那些對(duì)自己刺激最強(qiáng)或最熟悉的材料直接與中心意念掛上鉤，因?yàn)檫@些材料蘊(yùn)藏著巨大情感能量和深切的感悟，激活它們，往往會(huì)發(fā)出連鎖反應(yīng)，使一系列相關(guān)材料紛至沓來(lái)。

2.“聯(lián)”——充分聯(lián)想，時(shí)間、地點(diǎn)上接近，特征、意義類(lèi)似或相反，就可以由此及彼地將兩種或多種事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

3.“問(wèn)”——圍繞著題目，可嘗試問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：①哪些景物是我印象深刻的？②哪些事物我感覺(jué)意義獨(dú)特？③哪些人我覺(jué)得不一般？④哪些事我體驗(yàn)最深切？⑤哪些詩(shī)或文是相關(guān)的？⑥名著中哪些人、物、事相關(guān)？

以蘇北四市一模作文題《擁有陽(yáng)光》為例，談?wù)勎业穆?lián)想過(guò)程。圍繞題目，努力進(jìn)行發(fā)散思維。首先，我看到⑴“窗外春光明媚”，(2)“陽(yáng)光下紫荊花綻滿(mǎn)枝條”，然后，我就想到(3)“校園池水中金魚(yú)的愜意悠游”，接著，我又想起(4)“花貓曬太陽(yáng)的情形”，想起(5)“小時(shí)候看到農(nóng)村老人在背風(fēng)柴垛的角落曬太陽(yáng)的情形”，想起(6)“春日家鄉(xiāng)小麥春日下綠油油的景象”，想起(7)“自己很想到蘇州最高樓層裸曬的念頭”，想到(8)“海邊日光浴”，想起(9)“辦公室冷漠的日光燈”，想起(10)“陰冷的天氣”，想到(11)“大學(xué)里集體‘罷課曬太陽(yáng)的事”，想到(12)“春暖人心”一詞，忽然又想到(13)“同學(xué)們向我打招呼的種種現(xiàn)象”，由此，(14)“順子早讀一見(jiàn)面就與我打招呼”(15)“周麗萍很獨(dú)特的打招呼”(16)“對(duì)不打招呼的叫住他”(17)“頑固不打招呼的我先向他問(wèn)好”(18)“參觀(guān)兄弟學(xué)校學(xué)生打招呼的體驗(yàn)”(19)“從韓日考察回來(lái)的同事的感言”……

“眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，此時(shí)，材料準(zhǔn)備得差不多了，這就為下一步奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、由面到點(diǎn)

這個(gè)點(diǎn)，已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”的基礎(chǔ)上，提煉出精彩之點(diǎn)。這是個(gè)“收”的過(guò)程，也就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時(shí)要冷靜下來(lái)，面對(duì)大量可用之材，要用一種理性的眼光去作一番嚴(yán)格的審視。

怎樣篩選和提煉呢？我有以下建議：

1.“真”——傾向于篩選生活化材料，因?yàn)檫@些材料個(gè)人體悟深，“我”往往是強(qiáng)烈存在的，易于寫(xiě)得真摯而獨(dú)特。

2.“立”——要注意從不同側(cè)面和層面選擇和提煉，讓你的構(gòu)思立起來(lái)，力避平面化，是同學(xué)們面臨的轉(zhuǎn)型任務(wù)。

3.“小”——一般不要忽略小事件、小人物、小細(xì)節(jié)等，這樣可以避免大而空的結(jié)局，從而更易于切入，寫(xiě)得也更易于深入。

4.“新”——陳言務(wù)去，力避雷同。一般而言，看到題目首先想到的，很可能就是陳言，盡可能不用，否則，材料和立意上很容易造成“撞車(chē)”。

5.“深”——圍繞題目，深度挖掘。對(duì)所選材料，一要“尋思”出相似點(diǎn)（立意），還要“尋思”出其不同的獨(dú)特內(nèi)涵（層意）。

比如上面提到的《擁有陽(yáng)光》，我覺(jué)得最有話(huà)可講的是曬太陽(yáng)，所以我就結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，選擇了（1）－（5）、（7）、（9）、（11），而（1）可滲透在其它材料中，所以可不用單獨(dú)寫(xiě)，（3）與（4）有些重復(fù)，決定保留（4），對(duì)（5）我印象極深，也不能淘汰，（7）是自己內(nèi)心真實(shí)的渴望，（9）能提示現(xiàn)實(shí)，（11）是我很美好的回憶，都保留。最后只剩下（2）（4）（5）（7）（9）（11）。接下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，（2）是寫(xiě)植物，（3）是寫(xiě)動(dòng)物，（5）是寫(xiě)人，（7）是寫(xiě)感想，（9）是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，（11）是寫(xiě)自己的經(jīng)歷，角度各異，而且都是圍繞“擁有陽(yáng)光”，扣題也沒(méi)問(wèn)題。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些材料都在揭示“什么是真正擁有陽(yáng)光”的問(wèn)題，現(xiàn)代人倒是應(yīng)向動(dòng)植物學(xué)習(xí)，向農(nóng)村老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那種真實(shí)和自然。最后我確定了“擁有陽(yáng)光是一種最本真的生命姿態(tài)”這一主題。整個(gè)由面到點(diǎn)的“收”的過(guò)程中，注重了生活化、個(gè)性化，視角獨(dú)特。

三、由點(diǎn)到線(xiàn)

即把經(jīng)過(guò)提煉的精彩之點(diǎn)聯(lián)結(jié)成線(xiàn)，形成一條完整有機(jī)的思路。三步之中，唯此步相對(duì)輕松，但它又是提高文章質(zhì)量的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)開(kāi)頭、材料的先后與詳略、段落的銜接、線(xiàn)索的確定等，這時(shí)要作以統(tǒng)籌和最后定奪。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即先列好提綱，后再寫(xiě)作。許多考生很少有列提綱的習(xí)慣，特別是在考場(chǎng)上。往往是信馬由韁，寫(xiě)到哪是哪，結(jié)果偏離題目，思路旁逸。好的提綱，能奠定作文成功的基礎(chǔ)。要有效地理清思路，組織材料，避免十步九回頭、前言不搭后語(yǔ)的毛病。如果不加設(shè)計(jì)，匆忙動(dòng)筆，寫(xiě)成之后發(fā)現(xiàn)不妥，可就“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”了。

有效利用落筆前的五分鐘，構(gòu)思完備才積極落筆，這樣也就大大節(jié)省考場(chǎng)作文的寫(xiě)作時(shí)間了。