尤冬梅

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”隨著幼教改革的深入發(fā)展，我們深刻地意識(shí)到，幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。因此，教育活動(dòng)中，要充分重視幼兒與多方面的互動(dòng)，真正做到“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。

一、 來自不同家庭的資源，讓幼兒在潛移默化的影響下得以發(fā)展

家庭是幼兒發(fā)展過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭教育的獨(dú)特作用也是幼兒園所無法替代的。作為一線的教師，我們應(yīng)該充分、合理地取舍這些資源，讓家長(zhǎng)通過各種形式參與教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在潛移默化的影響下身心得以健康發(fā)展。

在日常活動(dòng)中，我們采用了多種形式讓家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)。如請(qǐng)當(dāng)理發(fā)師的媽媽來幼兒園，給幼兒演示理發(fā)的工具及其使用的方法；請(qǐng)家長(zhǎng)講講幼兒小時(shí)候的一些事，讓幼兒感受來自父母親的關(guān)愛，以增加其感情；請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起到種植園去種植；……這些讓家長(zhǎng)充當(dāng)“臨時(shí)老師”的形式，讓幼兒感到很親切、很新鮮。如在主題《特別的我》活動(dòng)中，我們請(qǐng)來了周殷媽媽，讓她給小朋友講了周殷小時(shí)候的一些事情。通過家長(zhǎng)的介紹，使幼兒了解當(dāng)自己出生時(shí)，只有半張課桌那么長(zhǎng)時(shí)，孩子們很驚奇，他們提了許多小時(shí)候的問題：小時(shí)候的我，不會(huì)吃飯?jiān)趺崔k的？你怎么知道孩子餓了？孩子沒牙齒怎么辦？孩子肚子痛怎么辦？……通過家長(zhǎng)的一一解答，幼兒初步了解了一些小時(shí)候的事情，也使幼兒感受到父母把自己撫養(yǎng)大，是很辛苦的。

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)將各自的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園來，與其他幼兒共享。如我班李國(guó)蘭小朋友在家跟家長(zhǎng)學(xué)了許多動(dòng)物的折紙方法，在幼兒園她就經(jīng)常教其他小朋友折紙；胡龍小朋友家長(zhǎng)喜愛小制作，平時(shí)，他常常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子把這些帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也和自己的爸爸媽媽一起嘗試制作玩具；華運(yùn)昊小朋友的母親是教師，平時(shí)很注重對(duì)孩子的教育，故華運(yùn)昊的知識(shí)面很廣，在小朋友之間被稱作“小博士”，小朋友有什么不懂的問題常常喜歡去問他……像這樣的例子舉不勝舉。

二、 合理利用社區(qū)資源，讓幼兒在寓教于樂中得以發(fā)展

幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會(huì)人”的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（1）走進(jìn)社區(qū)。在教育活動(dòng)中，我們經(jīng)常結(jié)合主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到大自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓孩子們?cè)诖笞匀?、社?huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。有一次，孩子們?nèi)ズ苫ǚN植地。孩子們看到那么多睡蓮時(shí)，異口同聲地說：“啊！多美的花兒！”這時(shí)，他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。在進(jìn)行主題活動(dòng)《各行各業(yè)》中，我們帶幼兒參觀農(nóng)民種植的蔬菜大棚、菜市場(chǎng)、干洗店、眼鏡店等場(chǎng)所，請(qǐng)相關(guān)的工作人員給幼兒介紹有關(guān)工作的特點(diǎn)，讓幼兒體會(huì)到每個(gè)行業(yè)都很辛苦，他們與我們的生活是密切相關(guān)的，我們應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)。在參觀結(jié)束后，幼兒想出了許多減輕他們工作量的方法，有的幼兒說要設(shè)計(jì)出自己掃馬路的機(jī)器人，這樣清潔工就可以坐在家里操縱機(jī)器人，而不需要自己去掃地了；有的幼兒設(shè)計(jì)了自動(dòng)摘蔬菜、洗菜的機(jī)器，以減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)……

（2）特色本土資源的利用。社會(huì)是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會(huì)向幼兒展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。作為一個(gè)具有悠久歷史文化的名城，我們周圍有許多可以利用的本土文化資源，有世界著名綠園、聞名遐邇的絲綢廠、水繪園、定慧寺……這些都能成為我們的活教材，既貼近幼兒的生活，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。讓幼兒在生活中去感受家鄉(xiāng)的美，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。我園地處雪岸土窯，是燒制各種建筑磚瓦的重要場(chǎng)地。利用這一資源，我們帶領(lǐng)孩子去參觀，孩子們看到花邊滴水、筒瓦、網(wǎng)瓦等都很驚奇，他們有的拿著花邊滴水研究，有的拿著筒瓦放在手臂上，說可以當(dāng)成“奧特曼”的手臂……隨后窯磚瓦廠的負(fù)責(zé)人還向我們介紹了來歷?；顒?dòng)中，幼兒通過去看、去問、去感受，了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，從而挖掘傳統(tǒng)玩具在幼兒園的價(jià)值。

三、 注意多種資源的整合

有時(shí)，一次活動(dòng)不僅僅要利用一種資源，還要把多種資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的作用。在主題《葉子》活動(dòng)中，我們就利用茶葉開展多種多樣的活動(dòng)，并生成了一個(gè) “茶葉”的為期一周的小主題活動(dòng)。我們首先利用社區(qū)資源，讓孩子們到茶葉店去參觀，請(qǐng)工作人員向小朋友們介紹茶葉的相關(guān)知識(shí)和常識(shí)；再利用家長(zhǎng)資源找來“摘茶－炒茶－泡茶”全過程的錄像帶，讓幼兒更形象地去感受“茶文化”；最后，幼兒自發(fā)地開展了“茶館”的游戲，在游戲中他們穿戴起具有民族特色的服飾，像模像樣地泡茶、招待顧客……這樣，使本土資源、社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源得以整合利用。

總之，我們要以《綱要》精神為指南，充分利用社區(qū)資源、環(huán)境資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源。在幼兒的日常生活中，教師能時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，善于捕捉教育契機(jī)，就能有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

(如皋市雪岸鎮(zhèn)中心幼兒園)