陳菊瑾

周二下午第一節(jié)是手工課。課后,我剛踏進教室門口,就看見門口的兩只垃圾桶早已呈飽和狀態(tài)。地上撒滿了五顏六色大小不一的紙片，桌子上胡亂擺放著膠水、剪刀、彩紙，課桌歪歪斜斜的，窗戶上掛著孩子們折剪的花花綠綠的彩帶。孩子們卻早已拿著音樂書飛奔在操場上，兩位領隊的小朋友正拽著幾個頑皮的家伙硬拉著他們排隊?？吹竭@情景，我真是又氣又惱。最近學校工作比較忙，對孩子的習慣養(yǎng)成教育關注不夠，導致學生的習慣有所松懈，這樣下去可不得了。于是，我“命令”孩子進教室，想好好地教育教育他們。

一、 案例過程

站在講臺前，我正想沖他們大發(fā)雷霆，可轉念一想，這樣怒氣沖沖，既傷了我和孩子們之間的感情，又傷了自己的身體，何不心平氣和地引導他們。于是，我就在教室里巡視了一圈，又慢悠悠地踱上講臺，借這幾米的路程，讓自己激動的情緒逐步穩(wěn)定下來。此時的孩子們各個正襟危坐，眼睜睜地注視著我，似乎在等待一場暴風雨的來臨。我一言不發(fā)，就讓他們這樣靜靜地坐著，讓他們靜下心來好好地反省。大約幾分鐘以后，音樂老師見孩子們還沒去上課，就來到了教室，我跟她說了幾句后，她就走開了。過了一會兒，我讓他們在兩分鐘之內把教室的衛(wèi)生搞干凈。他們隨即手忙腳亂地干開了，各個蹲在地上撿起自己課桌旁邊的紙屑，整理了課桌上的學習用品，兩個同學迅速倒掉了垃圾，教室里一下子恢復了往日的整潔。教室是整潔了，可孩子的心靈是否也“整潔”了呢？我想讓這次事件成為教育的契機，讓它拉開習慣教育的又一次序幕。同時，我也想讓這次教育在孩子的心目中留下痕跡。于是，我讓孩子們拿出日記本，寫下剛才發(fā)生的事，讓他們在日記中進行自我教育，開展自我反思。半小時以后，孩子們已陸續(xù)寫好了。其中有個同學這樣寫道：“今天下午第二節(jié)是音樂課，我們正要去綜合樓上課時，我看到好多同學都回了教室，我也跟著進了教室?？吹疥惱蠋熣驹谥v臺前，好像十分生氣，我就端端正正地坐在自己的座位上等待老師的批評。可是，老師卻不說一句話，我覺得莫名其妙，我們到底做錯了什么。過了一會兒，老師讓我們撿起身邊的垃圾，我才知道，原來是老師在責怪我們亂扔垃圾……”如果沒有這次教育與反思，有些孩子對自己亂扔垃圾的壞習慣還沒有察覺，要是這樣不自覺的行為成為一種壞習慣，那還了得。有個孩子是這樣寫的：“陳老師一臉怒氣，讓我們坐在自己的座位上。不一會兒，林老師笑容滿面地進了教室，心想，我們可以上音樂課了。沒想到兩個老師說了幾句后，林老師又離開了教室，我們這節(jié)音樂課就上不成了……后來我才知道，原來這所有的一切都是我們自己造成的，我真后悔啊！”還有個同學這樣寫道：“我身為班干部，也亂扔紙屑，把教室搞得這么臟，讓陳老師這么生氣，真是不應該啊……”二年級的孩子也知道自己身為小干部的責任，這使我感到欣喜?！拔覀冊谂抨爼r被老師叫回到教室，大概是在責怪我們排隊時沒有做到靜、齊、快，浪費了很多時間，真是不應該呀……”看來孩子們對自己哪些該做，哪些不該做，都知道得很清楚。我的這次無聲的教育開始有效果了，我欣喜萬分。

從這以后，孩子們亂扔紙屑的現象少了，排隊的速度也比以前快了許多。但孩子畢竟是孩子，堅持了一段時間以后，又有了一些松懈。于是，我堅持每天隨機抽查教室的衛(wèi)生，發(fā)現哪個小朋友身邊有垃圾，哪個小朋友就是當天的值日生；要是教室整潔，就實行無值日生制度。經過一段時間的努力，孩子們已漸漸地養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，不管什么時候走進我們的教室，很少會看到灑落在地上的垃圾。這使我感覺到，良好的行為習慣已經在孩子們的心田扎根了。

二、 思考

1. 自我反思，自我教育

有人說：“學校無小事，事事皆教育?！边@句話不假。我們班主任的德育工作應遠離空洞的說教式的教育，而應該善于從平凡的生活中去捕捉和挖掘素材。這件事，我沒有因為孩子們不守紀律而進行暴風驟雨式的教育，而用“此時無聲勝有聲”的方法，達到“潤物細無聲”的效果。試想，一味地批評、數落，學生究竟能聽進去多少，孩子們會因此而改正嗎？在斥責過后，留給孩子的只有恐懼，在這樣的情況下，老師的厲害說教可以說效果是微乎其微的。適當的時候，選擇冷處理，調整一下自己的情緒，讓孩子們也能靜下心來思考自己的行為，這樣既加快和增強學生反思的速度和主動性，又通過筆談的方式，讓學生在書面反思中與心靈進行對話，從而使孩子們能在心底里知道良好習慣的重要性，并能很好地付諸行動。通過這件事，讓我看到學生自我管理、自我教育的效果之佳，意義之遠。教育，就應該達到與心靈共鳴的效果。

2. 習慣教育，常抓不懈

“細節(jié)決定成敗”這句話是我們做班主任非常認可的話語，也是我校領導和教師進行習慣教育的“法寶”。細節(jié)對于我們普通教師的工作是非常重要的，尤其是小學的班主任更是事事離不開，時時關注的內容。班主任的教育教學工作，就是由一些具體、瑣碎、單調的小事連在一起的，脫離了這些小事，這些細節(jié)，那班主任的工作就顯得空洞與乏味。同時，這些雞毛蒜皮的小事，也是我們日常所必須做的工作，是成就大事的不可缺少的基礎。從小事做起，從我做起，把對細節(jié)的要求做法運用到實踐中，并讓每次教育都落到實處，這樣就會收到很好的教育、學習效果。

當班主任這么多年，我深深地體會到，想使班級成為積極向上的團隊，就必須抓好學生的習慣教育，關注學生學習生活中的每一個細節(jié)。只要堅持常抓不懈，逐步改變學生的不良行為，那么，學生良好習慣的養(yǎng)成就水到渠成了。

（臺州市路橋區(qū)路北街道中心小學）