梁春艷

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)提得最多、最響的一個(gè)問(wèn)題。那么如何將其落到實(shí)處，取得實(shí)效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生心理特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，把握學(xué)生的心理流向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體講主要采取情境感染、實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)、榜樣示范三種方法。

一、 情境感染法

情境感染即情感心理交流過(guò)程。人的情緒和情感總是相互感染的，教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過(guò)程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過(guò)程，教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的學(xué)生，從而把自己的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮其獨(dú)特魅力的優(yōu)勢(shì)所在。語(yǔ)文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了立體情感教學(xué)法：將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼口耳多種器官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，從而創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境。（1）以美麗的畫(huà)面牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情景的體驗(yàn)，例如在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，給學(xué)生們展示了我在故事發(fā)生地白洋淀旅游時(shí)拍攝的一組照片，那波光粼粼的水面，亭亭玉立的荷花，穿梭其中的小船，仿佛讓學(xué)生們身臨其中，感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期荷花淀獨(dú)特的意境美。（2）以震撼心靈的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟，例如凄婉、纏綿的小提琴曲《梁祝》激起了學(xué)生對(duì)美好愛(ài)情的由衷贊頌，對(duì)封建禮教的無(wú)限憎惡，以此曲導(dǎo)入，《孔雀東南飛》的情境早已輝映在學(xué)生的心坎上。（3）用情感豐富的語(yǔ)言，感染學(xué)生對(duì)情境的再現(xiàn)。如，以慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)講述高爾基的《海燕》。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，以低沉、舒緩的講述將學(xué)生帶進(jìn)朱自清矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。

二、 實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)法

實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)法即安排學(xué)生親身實(shí)踐，組織學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，這樣在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，筆者在讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在我的教學(xué)活動(dòng)中，有評(píng)析課、辯論課、朗讀課、速讀課等豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)重歸于豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。例如，“給父母語(yǔ)言表達(dá)挑刺兒”“給廣告找語(yǔ)病”“給家庭擬計(jì)劃”“給班級(jí)寫(xiě)聲明”。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，實(shí)踐了生活處處有語(yǔ)文。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，充分利用小組討論、小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)選最佳、爭(zhēng)當(dāng)最優(yōu)等方式方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，又激發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、 榜樣示范法

榜樣示范法即高尚人格、高深學(xué)識(shí)、高超教育藝術(shù)的影射法。青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、可塑性大的特點(diǎn)，他們?nèi)菀装褋?lái)自各方面的人物思想意識(shí)和人格行為作為自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)本身在某種程度上就是做人的教育，所以我們語(yǔ)文教師要注重以自身深厚的文化功底，廣博豐富的知識(shí)積累，流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，嫻熟美妙的寫(xiě)作技巧，高尚崇高的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，影響學(xué)生。這種影響的作用是耳濡目染、日積月累的，其作用不可低估。

（灤縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）