廖秀群

摘要：新課程實施后，《歷史與社會》實行開卷考試，這就要求教師要樹立新課程理念，不能讓學生停留在死記硬背階段，而要著重培養(yǎng)學生的理解和綜合分析能力。把鮮活的時事材料與一定的情境相結(jié)合是一種切實有效的教學方法，在紛繁復(fù)雜的時事材料中，結(jié)合學科特點、教材內(nèi)容、學生實際選擇恰當?shù)膬?nèi)容，挖掘身邊的課程資源，往往可以收到意想不到的教育教學效果。

關(guān)鍵詞：開卷考試；時事應(yīng)用；課程資源

《歷史與社會》實行開卷考試是貫徹落實素質(zhì)教育的一個重要舉措，這一舉措改變了只要求學生死記硬背的教學方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學生的理解和分析能力。實行開卷考試，對教師和學生來說，不是降低而是提高了要求。《歷史與社會》是一門整合了歷史、人文地理及其他有關(guān)知識的綜合課程，具有很強的綜合性、開放性、探究性和實踐性，這就決定了這門課程對課程資源的高要求。要順利實現(xiàn)教學目標，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要求我們盡可能開發(fā)、利用一切可利用的課程資源。我們要“用教科書教”而不是“教教科書”，堅持“依標施教”，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式和教學方法。鮮活的時事就是我們很好的選擇。時事資源繁多龐雜，信息量大大超過任何一本教材，教師和學生都可以在這龐大的信息庫中靈活地選擇適合于教與學的最佳資源。并且時事是最具有新鮮感和時代感的，國際新聞、國家大事、地方鄉(xiāng)土新聞，甚至社區(qū)新聞，都可以讓單一的課堂教學和豐富的社會生活緊密聯(lián)系在一起。尤其是一些貼近學生實際的時事材料在教學中很容易激起學生的學習興趣，能活躍課堂氛圍，讓學生學得更輕松，更親切，更深刻。青少年是未來社會的主人，青少年必須與社會發(fā)展同步。因此，引導(dǎo)學生聚焦現(xiàn)實，關(guān)注生活中的熱點，以課標為本，拓寬課程資源，為教材服務(wù)，為學生服務(wù)，這是我們不可推卸的責任。

綜觀近幾年各地社會學科中考卷，有一個普遍的特點：即加強了試題與社會實踐和學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，除了純時事以外，很多考題都和時事緊密聯(lián)系在一起。如限塑令、孟祥斌事跡、北京奧運、汶川地震等時事題材都進入了中考試題。同時我們還發(fā)現(xiàn)有些時事熱點具有一定的延續(xù)性，不是熱一年就過去了，像民生問題、和諧社會、榮辱觀、廉政文化教育等內(nèi)容屢次在中考試題中出現(xiàn)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只會讓學生變得孤陋寡聞，與時代脫節(jié)。我們應(yīng)該怎樣優(yōu)化利用身邊的時事材料，使之更好地為我們的教學服務(wù)呢？

一、 結(jié)合學科特點優(yōu)選時事材料

社會學科是門重要的德育課程，初中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要老師的有效幫助和正確引導(dǎo)。所以在教學過程中，我們要選擇一些積極向上、具有教育價值的題材，引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強社會責任感，增強愛國主義、集體主義情感，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。如感動中國年度十大人物、最高科技獎得主、北京奧運志愿者、汶川地震中的感人事跡等都是很好的教育題材。當然也可選擇一些反面材料來映襯德育。如結(jié)合三鹿奶粉事件說說消費者的權(quán)利和維權(quán)途徑、聯(lián)系市場和政府這兩只“手”。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)選時事材料

首先，教師要時刻關(guān)注時事，結(jié)合教材常和學生聊新聞。比如：結(jié)合和平主題說最近的泰國政變；結(jié)合“神七”升空談我國綜合國力的提高，科學技術(shù)的發(fā)展；結(jié)合美國競選總統(tǒng)，奧巴馬的獲勝說世界三大人種和政治文明建設(shè)等等。在平時的教學過程中注重理論聯(lián)系實際，學生的理解會更準確到位。時事熱點年年變，考試焦點跟著轉(zhuǎn)，但萬變不離其宗，因此我們在關(guān)注時事材料的同時，一定要結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識，以不變應(yīng)萬變。若能用不同的時事內(nèi)容或形式（如文字、圖表、漫畫）來反映同一知識點，那效果會更好，更能提高學生的理解能力。如建立農(nóng)村最低生活保障制度，免除義務(wù)教育學雜費、農(nóng)業(yè)稅，汶川地震中溫家寶總理親臨一線指揮等一系列材料都能夠說明：政府以人為本關(guān)注民生，實踐“三個代表”重要思想，體現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益，落實科學發(fā)展觀。

三、 結(jié)合學生實際優(yōu)選時事材料

教學中選擇的時事材料，應(yīng)該是貼近學生認知水平和生活實際的。教師不應(yīng)只為調(diào)動學生的興趣而一味地去利用那些轟動型的、炒作型的時事。貼近學生生活的時事材料比較形象具體生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣。如中學生應(yīng)該怎樣在日常生活中節(jié)約資源保護環(huán)境？在日常生活中有哪些愛國表現(xiàn)？可以采取哪些方式來宣傳這些知識？這類發(fā)生在學生身邊的問題會讓學生覺得親切，有利于促進學生主動學習并學以致用。還可選擇具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土材料，如武義新宅高山蔬菜大面積種植，體現(xiàn)了“因地制宜，優(yōu)勢互補”的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展原則；金華市開展“廉政文化進校園”“陽光體育”等活動。鄉(xiāng)土材料可以為學生營造一種親切的地域文化氛圍，能逐步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實生活的溫情。

教師在平時的教學工作中引導(dǎo)學生關(guān)注社會新聞及身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學生用所學知識對周圍事物和現(xiàn)象進行有主見的理性思考和分析。如此，不僅可以提高學生的理解能力，還易于培養(yǎng)學生關(guān)心國內(nèi)外大事的好習慣，提升學生的人文素養(yǎng)。作為社會政治教師，只要我們做個“有心人”，關(guān)注社會熱點，關(guān)注學生，緊扣課標，挖掘身邊的鮮活時事，找準結(jié)合點，將其應(yīng)用于教學，一定可以取得事半功倍的教育教學效果。

參考文獻：

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(武義縣實驗中學)