鄒京航

近年來，越來越多的家長(zhǎng)把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)放到重要的位置上，希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。許多家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到，自身所具備的良好的素質(zhì)是孩子成為社會(huì)棟梁的最基本條件。音樂教育是少年兒童素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要而不容輕視的影響。筆者作為工作在一線的教員，對(duì)于少兒音樂學(xué)習(xí)有一些自己的不同看法。

一、 目前少兒音樂學(xué)習(xí)快樂嗎

目前音樂教育并不想我們想象得那么美好，尤其是少兒音樂教育。據(jù)筆者所知，一些中小學(xué)常常播放各種流行音樂作為課間操之前的歌曲欣賞，他們以為這就可以提高兒童的音樂欣賞水平了。長(zhǎng)期以來，我們過于強(qiáng)調(diào)了音樂教育的神圣性，而忽視了它的娛樂性。音樂教育過于重視技巧的訓(xùn)練，猶如當(dāng)今的應(yīng)試教育中過于重視“分?jǐn)?shù)”一樣。于是“陽(yáng)春白雪和下里巴人”式的結(jié)果產(chǎn)生了：雖然我們培養(yǎng)出了一些音樂人才，但廣大群眾的音樂素養(yǎng)尚沒有充分普及；少兒音樂考級(jí)人山人海，但是，其中的相當(dāng)一些琴童心中并沒有音樂。

人生的幸福就是快樂，快樂地生活是人們永遠(yuǎn)的追求。如果這也是人生觀的一個(gè)重要組成部分，那么從小讓孩子們懂得快樂并享受快樂，就應(yīng)該是我們教育工作者的責(zé)任。

二、 少兒快樂學(xué)習(xí)音樂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1. 了解少兒心理特征

我們教學(xué)的對(duì)象就是少年兒童，這個(gè)時(shí)期的心理特征非常明顯。在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有助于我們因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們從小就喜歡上音樂，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）貪玩、好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)。這一心理特征就需要我們老師結(jié)合實(shí)際情況，豐富音樂教學(xué)的方式方法、寓教于樂，相對(duì)于成人教育，就給我們的老師提出了更高的要求。同時(shí)反過來，也正是因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生并營(yíng)造出歡快活潑生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍來。讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

（2）自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)。根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生，我們可以征求他們的意見，采納他們感興趣的歌曲以及形式，讓他們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中來。

2. 不同年齡階段的少兒接受能力不同

每個(gè)人在幼年時(shí)期甚至胎兒期就對(duì)音樂有反應(yīng)。不同的年齡階段，人對(duì)音樂的反應(yīng)是不相同的，如何在不同年齡階段讓音樂教育順勢(shì)而為，確實(shí)值得我們仔細(xì)思考。為了仔細(xì)觀察這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一部分不同年齡段的孩子進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單測(cè)試，這些孩子的年齡范圍是3歲～7歲左右。經(jīng)過一段時(shí)期的觀察比較以后，我發(fā)現(xiàn)：3歲的幼兒易被各種樂器發(fā)出的聲音音色所吸引。而4歲～5歲的幼兒對(duì)聲音的控制能力有所提高，在4歲幼兒的歌曲聲中開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人感情。7歲左右，孩子們開始進(jìn)入比較規(guī)范的階段，他們不再隨意地演奏，而是通過一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)自己的感情。7歲以上的孩子們則經(jīng)常通過自行的嘗試去感受已被廣泛接受的一些音樂模式，如搖滾樂、流行樂等。

以上所述，是3歲～7歲左右兒童對(duì)音樂反應(yīng)活動(dòng)的大概表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中巧妙地利用這些規(guī)律來培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)，最重要的就是根據(jù)孩子們自身音樂能力的發(fā)展不同階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式來吸引孩子的興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槿魏我粋€(gè)音樂家都是對(duì)音樂產(chǎn)生了極大的興趣之后，才致力于音樂的學(xué)習(xí)，成就了最終的輝煌。所以，只有讓孩子們感覺到音樂的學(xué)習(xí)是快樂的事情，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到培養(yǎng)成才的最終目的。

3. 借鑒國(guó)外的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)是世界上最重視教育的國(guó)家，不僅其成人教育在世界上首屈一指，少兒教育也是極其完善。美國(guó)教育體系富于開放性，融合了世界各國(guó)先進(jìn)的教育方法，形成了一套有自己特色、實(shí)用有效的教育體系。

（1）教學(xué)效果的明顯與否在于教師及教材。美國(guó)學(xué)校的少兒音樂教育會(huì)根據(jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)相關(guān)老師，甚至很多都是兼職的音樂老師，并且兼職老師經(jīng)常進(jìn)行調(diào)換以增加孩子們接觸范圍。教材則是實(shí)用為主，選擇種類非常繁多，比如，有中國(guó)傳統(tǒng)民歌、愛爾蘭民歌、土耳其舞曲等，非常廣泛；另外對(duì)音樂人的介紹，有名和不太著名的都有，并不局限于世界大師等。

（2）教學(xué)方式內(nèi)容與生活息息相關(guān)，是生活經(jīng)驗(yàn)的延伸。美國(guó)教學(xué)以實(shí)用為主，認(rèn)為教育與生活應(yīng)該是息息相關(guān)融為一體的，不能脫離于學(xué)生目前的生活狀態(tài)去學(xué)習(xí)音樂。以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的真正樂感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生更富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)自表達(dá)、理解、判斷和評(píng)價(jià)音樂的能力。

三、 為少兒音樂教育學(xué)會(huì)換位思考

探索適合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育新方法，是我們音樂教師能否提高課堂教學(xué)實(shí)效、成功開啟學(xué)生潛在音樂天賦的關(guān)鍵所在。教育新觀念應(yīng)該站在少年兒童的角度出發(fā)對(duì)待音樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在最大限度上區(qū)別對(duì)待并努力發(fā)展每一個(gè)兒童的智慧，形成其個(gè)性特征。善于運(yùn)用少年兒童已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助和豐富兒童的音樂學(xué)習(xí)，讓他們能快樂地學(xué)習(xí)音樂就是我們音樂素質(zhì)教育成功的第一步。

（渤海大學(xué)）