趙　葉

語文課是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》規(guī)定，在職業(yè)中專應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行語文教育，努力培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫綜合能力的專業(yè)人才。然而進(jìn)入職專后，由于各專業(yè)課程開設(shè)不同特點(diǎn)，使經(jīng)過九年義務(wù)教育的初中學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)相對松懈下來。因此，在職專這塊土地上，繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)較之普高來說多了一些困難。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一切教育的目的必須通過調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，在教育過程中，不能僅僅依靠短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而要把學(xué)生的注意力集中到他們感興趣的事情上來，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力，使他們對于知識的理解得到驗(yàn)證，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、 究根知底，激發(fā)興趣

在豐富多彩的課外活動中，要發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主能力，必須對學(xué)生究根知底，了解他們的興趣所在，投其所好地開展活動，這是語文教師教好學(xué)生的前提。因此，在教學(xué)過程中，要通過與學(xué)生交談、學(xué)生自我介紹、摸底排查等幾個(gè)環(huán)節(jié)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，以便因材施教，改革程式化的教學(xué)方法，開展相應(yīng)的課外活動。

例如，有的學(xué)生喜歡詩歌朗誦，有的喜歡講故事，有的喜歡演講。因此，在組織課外活動的過程中，放手讓學(xué)生自己組建興趣小組，如朗誦比賽、故事會、演講角，以興趣促學(xué)習(xí)，使學(xué)生各展所長。這樣，學(xué)生少了拘束，教師成了間接指導(dǎo)者，更重要的是，在教師放手的同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立自主的能力彰顯出來，做起來也就十分認(rèn)真，而且激情涌動，效果會非常顯著。此外，因勢利導(dǎo)地開展興趣小組間的競賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、榮譽(yù)感、責(zé)任感，使學(xué)生充分認(rèn)識自己是集體中的一員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，充分調(diào)動起學(xué)生參與競爭的積極性。這樣，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了他們的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會更加高漲，要求更加強(qiáng)烈，興趣更加濃厚，從而達(dá)到教師所期待的要求與目標(biāo)。

二、 拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

職業(yè)中專的語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為教學(xué)的主要目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要，利用豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳途徑。

首先，在激發(fā)興趣中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境。比如，元旦時(shí)舉行聯(lián)歡晚會，讓學(xué)生對聯(lián)歡晚會表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，教師可提出以下建議性的話題：（1）給晚會起名，（2）布置教室，顯現(xiàn)特色，（3）設(shè)計(jì)晚會節(jié)目內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門一下就打開了。他們給這個(gè)晚會起許多奇妙的名稱，安排多姿多采的節(jié)目，把教室布置得簡潔漂亮。再如，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的活動中，教師指導(dǎo)各興趣小組辦手抄報(bào)，把感受、建議用手抄報(bào)的形式展示出來，各小組間相互交流，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。這樣，無論小報(bào)內(nèi)容還是形式，都對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了有益的培養(yǎng)。

其次，分析綜合能力是思維能力的核心。通過分析可以通過透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深化認(rèn)識；通過綜合探究，可以完整全面地認(rèn)識事物，認(rèn)識事物間的聯(lián)系和規(guī)律，而組織演講就是培養(yǎng)分析綜合的良好途徑。經(jīng)常舉行一些專題演講，選取能開啟思維、活躍思維的題目，如“開卷都有益嗎”“來自社會的思考”“也說行路難”“中職生厭學(xué)的思考”等，既活躍了學(xué)生的思維，也鍛煉了他們的分析綜合能力，同時(shí)也了解了中職生發(fā)展的規(guī)律與現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成對本專業(yè)的較好的認(rèn)知。因此，在眾多有趣的集體活動中，激發(fā)出學(xué)生共同的學(xué)習(xí)語文興趣，成果往往比較顯著。

三、 求同存異，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

在豐富的課外生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的一些現(xiàn)象用新角度、新觀念、新思維去分析問題，思考問題，求同存異提出獨(dú)特的、有新穎成分的見解，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題。

比如：目前影視傳媒在日常生活中占有重要位置，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視專題討論。在討論的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題。同時(shí)，誘發(fā)不同觀念之間的辯論，以期達(dá)到去偽存真，增長見識，確立崇高的理想、正確人生觀的效果?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力，塑造健全的人格。愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個(gè)人。”美國的布魯納創(chuàng)造了“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，要求受教育者“用自己頭腦親自獲得知識”。教育家葉圣陶先生的教育思想同這些教育家、科學(xué)家的思想是一致的。他認(rèn)為：“受教育者自有發(fā)掘探討的能力。這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)。教育事業(yè)并非旁的，就是做那培養(yǎng)和啟發(fā)工作?！憋@而易見，現(xiàn)代教育是要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的個(gè)人，而豐富多彩的課外活動，給了學(xué)生許多鍛煉自己這樣能力的機(jī)會，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，鍛煉了他們的綜合能力。在這樣共同的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的主動性、積極性被系統(tǒng)有序地調(diào)動起來。

總之，在豐富有趣的課外活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己知識的貧乏與不足，產(chǎn)生旺盛的求知欲，把獲取到的知識轉(zhuǎn)化為能力，從而使學(xué)生學(xué)以致用。只有這樣，才能使教師的傳道、授業(yè)、解惑的職能得以實(shí)現(xiàn)，彰顯教師在語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)躍上一個(gè)新的臺階。

（沁陽市職業(yè)中專）