為推動(dòng)青年教師專業(yè)化發(fā)展，校長決定對全校所有的青年教師提出考核要求：每人每月要聽六節(jié)課，每人每月要讀一本相關(guān)學(xué)科的研究書籍并寫一篇相關(guān)的讀書筆記，每人每月要寫兩篇教學(xué)反思、一篇教學(xué)案例或論文，每人每學(xué)期要上一節(jié)校級或校級以上的公開課……凡是未能完成相關(guān)任務(wù)的，在全體教師會(huì)上通報(bào)批評，并扣除獎(jiǎng)金。本以為這樣便能“逼”著青年教師加速專業(yè)化，可沒想到事與愿違，幾乎所有青年教師的讀書筆記、教學(xué)反思及案例都是從網(wǎng)上下載的，就連公開課也不認(rèn)真準(zhǔn)備，應(yīng)付了事。對于學(xué)校的批評，次數(shù)多了，他們覺得無所謂。

為什么會(huì)這樣呢？怎么現(xiàn)在的年青人如此地不求上進(jìn)呢？學(xué)校這么用力地在后面“推”他們、“趕”他們，他們怎么還如此地不賣力呢？校長陷入了苦惱……

一天中午，校長到學(xué)校食堂就餐，走到湯桶邊發(fā)現(xiàn)盛湯勺子的柄都加長了。原來勺子的柄都比較短，教師們用勺子盛完湯后，還得把勺子掛在桶邊，有人或有意或無意地將勺子往桶內(nèi)一丟，勺子滑到菜湯里去，后來的人要從菜湯里撈起勺子再用，既不方便，也不衛(wèi)生。為此，學(xué)校多次提醒盛湯者要注意公德，不要亂扔勺子，指出這一不文明的行為，是素質(zhì)不高的表現(xiàn)，但效果并不明顯。校長喊來司務(wù)長詢問怎么想到這個(gè)辦法的，司務(wù)長笑著回答：“經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題并不完全在教師的素質(zhì)上，主要是勺子柄短，與桶身不相匹配，因此只要加長勺子柄，問題就解決了。于是我將所有的勺子都換成了長柄的，這不，勺子滑到菜湯里的現(xiàn)象再?zèng)]發(fā)生過。”

校長受到啟發(fā)回到辦公室，就召集相關(guān)人員針對“如何讓青年教師加速專業(yè)化發(fā)展”這一問題進(jìn)行了研究，最后形成共識：將原先的“青年教師考核要求”改為“青年教師成長計(jì)劃”。內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：為每一位青年教師建立一個(gè)完整的檔案資料，由專人負(fù)責(zé)管理；對所有青年教師實(shí)行“一對一”的“師徒結(jié)對”幫扶計(jì)劃；每學(xué)年每位青年教師可以得到讀書補(bǔ)貼300元（憑購書發(fā)票報(bào)銷）；學(xué)校對閱覽室以“舒適、溫馨”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的裝潢，并配上果汁、咖啡、茶葉、水果等；每兩年每位青年教師都能得到一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校每學(xué)期將邀請一名相關(guān)學(xué)科的名師、專家來校授課、講座；學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行一次相關(guān)學(xué)科的案例、反思評比、賽課評比，讓每位青年教師都有參賽的機(jī)會(huì)（在這一過程中要求其師傅進(jìn)行全程輔導(dǎo)），同時(shí)選出其中的優(yōu)勝者參加高一級別的比賽；學(xué)校對青年教師的評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，對于做得好的地方，在全體教師會(huì)上進(jìn)行公開表揚(yáng)，而對于存在的一些不足現(xiàn)象，則由一名校領(lǐng)導(dǎo)陪同其師傅一起與相關(guān)青年教師談一次話……

自從校長加長了“勺柄”之后，全校的青年教師變了，都積極地投身于教科研之中：閱覽室里經(jīng)常有青年教師讀書的身影，教研組活動(dòng)過程中經(jīng)常能聽到青年教師們激烈的討論，各種競賽中經(jīng)常能夠看到青年教師們自信的笑容……

這些變化，校長看在眼里，喜在心頭！雖然學(xué)校在“加長勺柄”的過程中花了不少經(jīng)費(fèi)，但是他覺得值！

[作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)]