摘要：建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是高等教育發(fā)展特別是成人教育發(fā)展提出的現(xiàn)實的和迫切的要求，實現(xiàn)這一目標需要教育管理部門、承擔(dān)成人教育任務(wù)的普通高校在管理上高度重視，采取切實有效的方法從宏觀上、從管理層面上建立一支職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)合理的教師隊伍，同時應(yīng)注意調(diào)動教師的積極性，使教師自覺地在成人教育活動中開展學(xué)習(xí)、研究、反思，獲得專業(yè)的自主成長。

關(guān)鍵詞：高校成人教育；師資隊伍；教師素質(zhì)；教育質(zhì)量

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，提高成人高等教育質(zhì)量是目前一個非常緊迫的任務(wù)，不能規(guī)模上去了，質(zhì)量下降了，作為承擔(dān)有成人教育任務(wù)的普通高等學(xué)校應(yīng)該重視提高成人教育的質(zhì)量，成人教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且與學(xué)校的聲譽、發(fā)展密切相關(guān)。但實際上許多高校的工作卻存在不足，制約了成人教育的質(zhì)量。而要保證教育質(zhì)量，最核心的問題是要加強師資隊伍建設(shè)，本文試從目前普通高校成人教育師資隊伍存在的問題及對策兩方面進行探討。

一、普通高校成人教育師資隊伍現(xiàn)狀

(一)高校對其師資隊伍建設(shè)重視程度不夠

成人教育一般沒有專職的教師隊伍，教師全部來自兼職。即使有些學(xué)校有成人專職教師，但目前，大多還處于不完善狀態(tài)，這些教師以成人教育管理為主，真正從事專門成人教學(xué)工作的教師是非常少的。多數(shù)普通高校的成人高教規(guī)模近幾年來不斷擴大，但專職教師隊伍幾無變化，這種狀態(tài)遠不能適應(yīng)成教發(fā)展的需要。普通高校中的成人教育依托于普通高校，成教的教學(xué)任務(wù)基本上由本校全日制教師兼職完成，但是成教兼職教師更換比較頻繁，不能相對穩(wěn)定，這對提高成教教學(xué)質(zhì)量非常不利。原因主要在于：普通高校成人教育師資管理機制不利于專職教師隊伍建設(shè)和兼職教師的穩(wěn)定。普通高校舉辦成人高教主要是依靠挖掘全日制師資潛力，這樣師資管理就形成成教院和校內(nèi)系(學(xué)院)一級共同管理，并以系(學(xué)院)管理為主的管理模式。對教師來講，教師的職稱評定、工資調(diào)整、成果獎勵等待遇以及出路只與科研和全日制教學(xué)有關(guān)系，而從事成教僅僅只是增加一些經(jīng)濟收入，因此，教師不愿意也不可能把主要精力放在成人教育上，尤其是中青年骨干教師更是如此。

(二)部分承擔(dān)成人教育工作的教師缺乏成教工作思考與研究

普通高校成人教育有一支龐大的師資隊伍作為依托，但是應(yīng)聘教師缺少對成教事業(yè)的責(zé)任感，也沒有關(guān)注成人教育的規(guī)律，更沒有成教的教學(xué)經(jīng)驗。不少教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與實踐相脫節(jié)，對教學(xué)改革缺乏熱情。由于大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，只能將普通教育的教學(xué)模式和內(nèi)容和盤搬到成人教學(xué)當中，不能滿足教學(xué)對象的實際需求。許多教師在教學(xué)中還存在理論知識和實踐能力相脫節(jié)的現(xiàn)象。

(三)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足

在普通高校的成人教育師資隊伍中，絕大多數(shù)是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，教學(xué)過程中機械化傾向比較明顯。以傳授知識為唯一任務(wù)，過分偏重于書本知識的講授，不能有效的聯(lián)系學(xué)生的實際，使學(xué)生覺得收效不大，產(chǎn)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的心理。

(四)管理松懈，缺乏制約機制

由于激勵機制不健全，成人教師的教學(xué)缺少應(yīng)有的壓力和活力，少數(shù)教師教學(xué)精力不集中，教學(xué)工作不到位，部分教師存在著責(zé)任心不強，教學(xué)隨意性過大等現(xiàn)象，部分教師不能按照成人教育的教學(xué)特點和教材備課，存在著教學(xué)要求和實際講課內(nèi)容不符的現(xiàn)象。有些教師不遵守教學(xué)紀律，有上課遲到、早退現(xiàn)象和自行調(diào)課現(xiàn)象，個別教師在成人教育的課堂上說一些不負責(zé)任或輕視成人教育的語言，在學(xué)生中造成不良的影響。缺乏規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量評價機制，考試走過場現(xiàn)象比較明顯。面對諸多教學(xué)過程存在的問題卻沒有嚴格、科學(xué)的評估體系，嚴重影響了教師主觀能動性的發(fā)揮。

二、普通高校成人教育師資隊伍建設(shè)的對策

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，需要教育管理部門、承擔(dān)成人教育任務(wù)的普通高校在管理上高度重視，采取切實有效的方法從宏觀上、從管理層面建立一支職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)合理的教師隊伍，同時應(yīng)注意調(diào)動教師的積極性，自覺地在成人教育活動中開展學(xué)習(xí)、研究、反思，獲得專業(yè)的自主成長。

(一)通過管理提高素質(zhì)

1 從政府教育管理層面重視成人教育師資隊伍建設(shè)。教育行政部門應(yīng)提高對成人教育工作的重視程度，建立有助于成人高等教育發(fā)展的良性運行政策保證機制。在師資隊伍建設(shè)方面制定有針對性的制度，如把師資隊伍中專兼職的比例作以明確規(guī)定，在成人教育評估中作為硬性評價指標，建立成人教育師資的培訓(xùn)機制等。以培訓(xùn)為例：加強對高校成人教育教師的培訓(xùn)工作，要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，使經(jīng)費能夠落到實處，并在學(xué)習(xí)時間上給予充分保證，認真作好師資培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容。首先要加強思想政治的教育，使教師認識到成人教育在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的重要地位和作用，從而更加熱愛成人教育事業(yè)，樹立為成人教育事業(yè)作貢獻的光榮感和使命感。其次，加強專業(yè)知識培訓(xùn)。再次，加強實踐技能的培訓(xùn)，使教師能夠達到智能統(tǒng)一，智能結(jié)構(gòu)進一步合理化。培訓(xùn)渠道與方式。國家教育部門成立專門的成人教育師資培訓(xùn)機構(gòu)。這類機構(gòu)一方面組織系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，即通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和一定的課外實習(xí)，使教師在知識和能力上有大幅度的提高。另一方面組織各種短期的單科培訓(xùn)班或研討會，提供交流。學(xué)校應(yīng)充分利用本校師資力量，建設(shè)“老、中、青”學(xué)術(shù)梯隊，實行“傳、幫、帶”的良好風(fēng)氣，達到培訓(xùn)的目的。改善成人高等教育的教師的待遇，增強吸引力。如建立成人高等教育教師職稱評審指標體系。對教師的科研成果和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的時數(shù)等方面的要求要有別于全日制普通高校教師，專職教師要有別于兼職教師。建立健全培訓(xùn)制度，保證高校成人教育教師的培訓(xùn)權(quán)利。多形式、多渠道、有計劃、有目的的開展對教師的培訓(xùn)工作。

2 高校成人教育管理應(yīng)提高實效性。承辦函授教育的學(xué)校應(yīng)選派高素質(zhì)的教師主持面授工作，在以往的教學(xué)中，有因主講教師的不負責(zé)任和學(xué)識水平、教學(xué)水平偏低等因素而導(dǎo)致學(xué)員不滿，課堂紀律差，出勤率低的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校在選派教師時，應(yīng)慎重挑選，從師資質(zhì)量上把關(guān)。只有建立制度保障才能真正提高教育質(zhì)量。在普通高校，可以采取以下對策和措施建設(shè)一支相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的成人高教教師隊伍。首先要切實提高辦學(xué)部門對成教師資隊伍建設(shè)的重要性的認識，徹底糾正把成教當作單純創(chuàng)收的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在大多數(shù)高校難以從全日制教師中定編、落實一些人作為成教專職教師，可以聘請一些已離、退休而熱心于成教事業(yè)的老教師建立成教專職教師隊伍。實行成教兼職教師聘任制，保證兼職教師的相對穩(wěn)定。建立教師教學(xué)考評制度，實行激勵機制。成立成教院督導(dǎo)室，提高教學(xué)效果；建立聽課檢查制度。鼓勵開展成人教育教學(xué)研究。

(二)通過自主發(fā)展提高素質(zhì)

1 樹立教師專業(yè)意識，明確教師專業(yè)發(fā)展方向。一旦選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該樹立教師專業(yè)意識，這是謀求專業(yè)發(fā)展的動力，很難想象，一個教師如果僅僅把教學(xué)當作一種職業(yè)，當作謀生的手段，會獲得自身迅速的成長，會更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

2 做積極的學(xué)習(xí)者。一個教師要想獲得更好的專業(yè)發(fā)展，做一名有效的學(xué)習(xí)者是必然選擇。作為一名有效的學(xué)習(xí)者，可以為成為優(yōu)秀教師儲備豐富的知識，為高效地解決問題提供基礎(chǔ)。作為一名有效的學(xué)習(xí)者，也是現(xiàn)代社會對人的基本要求，終身教育思想已成為當今一種重要的思潮，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)變化的世界。

3 做有效的研究者?！敖處煈?yīng)該成為研究者”已成為當今教師教育的一個重要價值取向，成為研究型教師也成為許多教師追求的目標。教育教學(xué)研究是教師高效履行教師職務(wù)的基本要求，是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生的必然要求。在教學(xué)過程中，這些研究對于教學(xué)的有效性也能起到積極的影響作用。

4 做主動的教育教學(xué)反思者。教學(xué)是教師的基本職責(zé)，是教師安身立命之本，而要提高教學(xué)水平需要教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和對自己的實踐加以思考的能力。沒有一項職業(yè)像教師職業(yè)那樣富有挑戰(zhàn)性，因為教師面對的是永遠變化的環(huán)境、變化的個體，很難確定一個固定不變的目標和與之相關(guān)的一成不變的教育教學(xué)手段，而且沒有任何一種措施是符合集體中的所有成員，也沒有任何一個教學(xué)策略是最有效的。