摘要：從普通高校英語專業(yè)文學(xué)教師隊伍中存在的問題入手，通過全面分析教師隊伍現(xiàn)狀的主、客觀原因提出了提高教師綜合素質(zhì)的必要措施。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教師；繼續(xù)教育；必要性

一、普通高校英語專業(yè)文學(xué)教師中存在的問題

(一)學(xué)科理論欠缺，前沿知識不足

文學(xué)理論是以研究文學(xué)作品的內(nèi)容、形式及其相互關(guān)系、研究文學(xué)的創(chuàng)作過程及其規(guī)律為主要內(nèi)容的，對文學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)意義，同時，文學(xué)理論又是一個變化發(fā)展的事物，是對文學(xué)實踐經(jīng)驗的概括。作為一名高校文學(xué)教師在通曉本學(xué)科的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有系統(tǒng)的理論知識、較高的理論水準(zhǔn)，并且能夠及時掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不斷更新和優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能透徹地理解教材，靈活地把握教材，授課時才能旁征博引，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我們目前的教育狀況是，一些教師走上工作崗位之后，失去了關(guān)心文學(xué)發(fā)展、文學(xué)現(xiàn)象的興趣，僅僅依靠走上工作崗位前所學(xué)的文學(xué)理論，幾年甚至幾十年沒有更新、改變，或是過于依賴現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，還有人認(rèn)為文學(xué)教學(xué)只講教材就夠了，從事教材以外的學(xué)習(xí)和研究是舍本逐末。

(二)授課中有“偏愛”文學(xué)類型現(xiàn)象

部分教師在授課過程中，無意識地表現(xiàn)出了“偏愛”現(xiàn)象。在授課過程中有的教師對自己感興趣的文學(xué)類型給予了過多的青睞，對自己喜歡的作家作品講解過細(xì)，而自己不太熟悉、不甚喜歡的文學(xué)形式便則很少講解。的確，這是教師個人文學(xué)興趣在不經(jīng)意間地流露，但究其根源，便不難看出是教師以往知識積淀方向單一造成了這種現(xiàn)象。教師的這種青睞與淡化處理直接影響學(xué)生對作家作品及文學(xué)類型重要性的認(rèn)識與判斷，會在學(xué)生心里形成“何為主要，何為次要”的消極暗示。因此，文學(xué)教師需要全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

(三)對中國文學(xué)知識缺乏必要的了解

文學(xué)是以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)形式，不同國家、不同作家的作品都有其獨特的創(chuàng)作特點與藝術(shù)風(fēng)格。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時會不由自主地聯(lián)想到本國的作家作品，并隨時會把自己的想法或是困惑表達(dá)出來，希望能與老師進(jìn)行交流。如，在學(xué)習(xí)英美浪漫主義時期的作家作品時，學(xué)生會很自然地想到中國的浪漫主義詩人，可能會問出“老師，中國有和拜倫的創(chuàng)作背景相似的作家嗎?”這樣的問題來，而且劉炳善在其所著的《英國文學(xué)簡史》這部教材中還直接提及了中國詩人李商隱。這就要求講授文學(xué)課程的教師雖不用像比較文學(xué)教師那樣對中國文學(xué)有系統(tǒng)的研究，但至少要對其有概括性的了解。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，部分教師對學(xué)生提出的有關(guān)中國文學(xué)或是涉及文學(xué)比較方面的問題時，未能給出全面的或是引導(dǎo)性的回答，失去了調(diào)動學(xué)生積極、啟發(fā)學(xué)生深入思考的機(jī)會。

(四)“文學(xué)英語”水平有待提高

英美文學(xué)教師作為英美文學(xué)這種特殊意識形態(tài)下產(chǎn)物的傳遞、闡釋者，其語言表達(dá)直接影響學(xué)生對作家作品的認(rèn)識與理解，這就要求教師課堂用語的高度概括性與準(zhǔn)確性。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在用英語授課過程中，會偶爾出現(xiàn)詞不達(dá)意、不知如何表達(dá)的情況，個別不自信的教師只好退而求其次，選擇用大量母語講授英美文學(xué)，造成了教學(xué)、教材兩層皮的尷尬狀況。而且，文學(xué)課程涉及的內(nèi)容是縱貫一個國家發(fā)展的歷史長河中形成的文化現(xiàn)象，文學(xué)作品中涉及的語言也是處于一個不斷演變的過程中，如：英國文學(xué)作品中就體現(xiàn)了古英語、中世紀(jì)英語及現(xiàn)代英語等多種語言形式，因此，教師需要熟悉英語的發(fā)展歷程并掌握其演變規(guī)律，才能對文學(xué)作品有全面深入的理解與把握，將其深刻內(nèi)涵介紹給學(xué)生。

(五)科研積極性不高

教學(xué)和科研是教師的兩大任務(wù)。作為傳授知識、培養(yǎng)高級專門人才的高校教師除具備堅實的理論基礎(chǔ)知識、深厚的專業(yè)知識和必備的相關(guān)學(xué)科知識外，還應(yīng)不斷提高創(chuàng)新能力、科研能力，要能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有穩(wěn)定的研究方向與領(lǐng)域。而我們遺憾地看到有相當(dāng)一部分文學(xué)教師，對自己從事的專業(yè)領(lǐng)域知識缺乏探究的熱情與激情，知識與教法得不到更新，也總結(jié)不出自己的教學(xué)經(jīng)驗，使得自己的教學(xué)效果停滯不前。

二、對英語專業(yè)文學(xué)教師中存在問題的分析

(一)主觀原因

部分教師走上工作崗位后，失去了再學(xué)習(xí)的熱情。一些青年教師認(rèn)為自己已經(jīng)取得英語專業(yè)的8級證書及研究生學(xué)歷，足以證明自己能勝任教學(xué)工作，部分老教師認(rèn)為自己多年的教學(xué)經(jīng)驗是教學(xué)成功的保障。上述教師都把教學(xué)成功與否的標(biāo)尺定格在對教材的理解與把握這個狹小的范圍之內(nèi)，不能站在一定的高度主動分析自己是否在教學(xué)中存在不足、對學(xué)科知識的把握是否全面，即缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(二)客觀原因

首先，高校擴(kuò)招后，英語專業(yè)教師多數(shù)都承擔(dān)著超負(fù)荷的工作量，教師疲于授課、背課之間，繁重的教學(xué)任務(wù)扼殺了他們繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)的熱情、阻礙了他們在學(xué)科領(lǐng)域前進(jìn)的步伐。其次，教師缺乏了解學(xué)科前沿信息的途徑，部分高校圖書資料引進(jìn)緩慢，不能及時將文學(xué)領(lǐng)域的前沿信息帶給教師。大量的教學(xué)任務(wù)更是將教師束縛在校園內(nèi)，缺乏參加各類本學(xué)科進(jìn)修班、研討會的機(jī)會。就這樣，文學(xué)教師們在自己的“世界”里開展著教學(xué)活動。

三、提高英語專業(yè)文學(xué)教師綜合素質(zhì)的有效措施

高校教師繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對高校建設(shè)具有重要支持作用，因此，學(xué)校要重視文學(xué)教師的繼續(xù)教育問題，把它納入到學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)劃中，要根據(jù)教師的實際狀況，為其提供必要的繼續(xù)教育保障，從而使教師的教學(xué)思想、專業(yè)知識和科研能力適應(yīng)新時代教育教學(xué)工作的要求。

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，牢固樹立終生學(xué)習(xí)意識

學(xué)校要大力開展教師職業(yè)道德教育，要讓教師充分認(rèn)識到，現(xiàn)今社會是知識社會、學(xué)習(xí)的社會，知識更新加快。教師不能墨守成規(guī)，故步自封，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識視野，要積極參與教育科研，真正掌握教書育人的本領(lǐng)。

(二)鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，為教師科研提供保障

社會和學(xué)校應(yīng)本著對教師負(fù)責(zé)、對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度對教師自主學(xué)習(xí)給予多方面的鼓勵與支持。就社會而言，各級教育主管部門應(yīng)多開展有關(guān)培養(yǎng)教師教育技能、專業(yè)技能的各類長期、短期培訓(xùn)活動，以滿足教師能力發(fā)展的需求。從學(xué)校來講，應(yīng)積極為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，做到既有政策支持，又有資金保障。教師科研是教師自主學(xué)習(xí)的方式之一，學(xué)校應(yīng)全力以赴為教師科研服好務(wù)，保障教師科研高效、順利地進(jìn)行。近年來，多數(shù)教師承擔(dān)了超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，在時間和精力上都失去了科研保障，對此，校方應(yīng)做好整體規(guī)劃，在保證教學(xué)正常進(jìn)行的情況下，應(yīng)力求最大限度地減輕教師工作壓力，使其以輕松的心態(tài)、充沛的精力致力于科研活動中。

(三)引入學(xué)科前沿信息，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)通過多種渠道保證一線教師能夠及時了解學(xué)科前沿信息。首先，學(xué)校的圖書資料部門要了解教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，要定期引入專業(yè)方面的最新書籍。其次，學(xué)校還應(yīng)有計劃地聘請一些專業(yè)方面的知名專家、學(xué)者到學(xué)校為文學(xué)教師做講座，讓教師們了解學(xué)術(shù)界的最新研究動態(tài)、關(guān)注的焦點以及最新的文學(xué)理論實踐活動，并鼓勵教師針對講座展開討論，從而營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。

(四)搭建繼續(xù)教育平臺，提供教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會

英美文學(xué)涉及英美兩國的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣，尤其涉及英語語言的實際應(yīng)用問題。學(xué)校應(yīng)盡量安排從事英美文學(xué)教學(xué)的教師到英美兩國去感受它們的文化氛圍、語言習(xí)俗，以加深教師對英美文學(xué)作家作品的理解、提高教師對英語語言的把握能力。資金緊張的學(xué)校也應(yīng)盡量提供教師參加全國以及國際大型學(xué)術(shù)研討會、向國內(nèi)外的專家學(xué)者學(xué)習(xí)的機(jī)會，以了解學(xué)科領(lǐng)域研究的最新發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)代社會知識更新節(jié)奏加快，高校教師作為傳承文明成果、知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的執(zhí)行者。要緊跟時代步伐，努力提高自身素質(zhì)。英語專業(yè)的文學(xué)教師作為英美文化的傳播者，更承載著時代所賦予的艱巨任務(wù)，繼續(xù)教育的步伐急需加快。