摘 要:作為國家示范性高職院校建設(shè)計劃單位，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地開展專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作，將年終考核、職稱評審的有關(guān)辦法、措施運用到教學(xué)團隊建設(shè)中來，探索出一條行之有效的專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞:示范性高職院校；專兼結(jié)合教學(xué)團隊

建設(shè)符合高職教育要求、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要條件，也是建設(shè)高水平示范性高職院校的重要內(nèi)容。示范性建設(shè)以來，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地開展專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)工作，取得了很好的效果。

一、建設(shè)專兼結(jié)合教學(xué)團隊的必要性

（一）高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求與之相適應(yīng)的“雙師型”師資隊伍

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線急需的高層次的應(yīng)用型、技能型實用人才。因此，要求學(xué)生了解的某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，教師必須精通；要求學(xué)生具有的某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，教師必須熟練。如果教師都不能在第一線進行技術(shù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)和組織管理，不能解決現(xiàn)場中的實際問題，卻要求學(xué)生掌握，是不現(xiàn)實的。高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。高職院校的教師隊伍建設(shè)要努力增加“雙師型”教師的比例。

（二）“雙師型”師資隊伍要求與之相適應(yīng)的專兼結(jié)合教學(xué)團隊

國家示范性高職院校建設(shè)計劃明確將“培養(yǎng)和引進高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設(shè)取得明顯成效”作為建設(shè)的具體任務(wù)之一。那么，一個合格的“雙師型”教師應(yīng)達到哪些條件呢？根據(jù)教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案有關(guān)說明，雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動者；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)采用，效益良好（應(yīng)提交法人單位開具的證明文件以及表明本人所完成工作的技術(shù)文件）；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計、安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。就目前高職現(xiàn)有師資看，專任教師尤其是青年教師要達到“雙師型”尚需時日，要經(jīng)過一定周期的培養(yǎng)；來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師則更易達到“雙師”要求。因此，建立專兼結(jié)合的教學(xué)團隊是當(dāng)前所需。

（三）高水平專兼結(jié)合教學(xué)團隊是高職教育發(fā)展的要求

高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團隊既是當(dāng)前高職教育人才質(zhì)量的保證，又是高職發(fā)展的必然要求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)較高、符合高職教育特點的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，專任教師和兼職教師優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，通過團隊合作，開發(fā)適應(yīng)高職教育的教學(xué)資源，研討適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容與方法，推進老、中、青相結(jié)合的傳、幫、帶工作，必將進一步加快高職師資隊伍建設(shè)步伐，提升師資隊伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，從而提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、建設(shè)專兼結(jié)合教學(xué)團隊的原則及主要內(nèi)容

（一）原則

1．以專業(yè)為主導(dǎo)的原則

高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)必須堅持以專業(yè)為主導(dǎo)的原則，一切圍繞專業(yè)來進行。要根據(jù)各專業(yè)（群）的具體情況，以專業(yè)（群）或系列課程為建設(shè)平臺，在教學(xué)改革與實踐中形成團隊，要重視團隊的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)，要不斷增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，要有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師。只有以專業(yè)為主導(dǎo)建成專兼結(jié)合的教學(xué)團隊才能及時了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，從而確保專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

2．人員構(gòu)成比例合理的原則

專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊必須堅持人員構(gòu)成比例合理的原則，即教學(xué)團隊中專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠等人員要各自占有合理的比例。合理的比例怎樣確定？各高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展需要、招生規(guī)模和專業(yè)特點，確定每個專業(yè)教學(xué)團隊中專任教師和兼職教師的數(shù)量和比例，形成在數(shù)量上滿足學(xué)校發(fā)展的規(guī)模要求，在質(zhì)量上達到教學(xué)和科研的規(guī)格要求，在結(jié)構(gòu)上符合專業(yè)的設(shè)置要求的專兼結(jié)合教學(xué)團隊。如邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人員構(gòu)成上確定的比例是：專業(yè)帶頭人原則上設(shè)1－2名，兼職教師達到30％左右。

（二）主要內(nèi)容

1．團隊組成

高職專業(yè)教學(xué)團隊主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，要選擇能準(zhǔn)確把握專業(yè)（群）建設(shè)與教學(xué)改革方向、在行業(yè)有一定影響力，具有較高學(xué)歷、職稱和豐富的專業(yè)工作實踐的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇那些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高、動手能力強、具備一定條件的“雙師型”教師擔(dān)任骨干教師，選擇具有較強表達能力的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠聘為兼職教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。

2．制定團隊建設(shè)管理的相關(guān)制度辦法

高職院校要通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性，建立專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、企業(yè)技術(shù)專家的選聘管理辦法，從選聘條件、資格認定、具體聘任、考核獎懲、國內(nèi)外進修培訓(xùn)等方面制定出具體可行的措施。

三、建設(shè)專兼結(jié)合教學(xué)團隊的主要途徑

（一）做好專兼結(jié)合教學(xué)團隊成員的選拔、聘任與管理工作

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)工作中積極探索，創(chuàng)造性地開展工作，在團隊各類人員的選拔與聘任管理方面建立了一整套規(guī)范的制度和操作規(guī)程，形成了一套高效的管理機制。學(xué)院先后出臺了《關(guān)于加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意見》《邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人管理暫行辦法》《邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干教師管理暫行辦法》《聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠擔(dān)任兼職教師的管理暫行規(guī)定》《關(guān)于進一步加強兼職教師聘任管理工作的意見》等文件，建立實施了專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的資格認定、聘任與考核制度，對專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師等專業(yè)教學(xué)團隊組成人員從選拔范圍、應(yīng)具備的基本條件、認定與管理、職責(zé)任務(wù)、待遇等方面作出了詳細具體的規(guī)定。

有計劃有目的地選拔培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人，建立起一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能強、學(xué)術(shù)水平高、具有創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊伍，是加強專業(yè)師資建設(shè)、促進專業(yè)健康發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是激勵優(yōu)秀人才脫穎而出、調(diào)動專業(yè)教師工作積極性、適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。學(xué)院規(guī)定，專業(yè)帶頭人須在專業(yè)教學(xué)與管理以及教科研崗位上作出突出貢獻、德才兼?zhèn)?、具有?dān)任專業(yè)帶頭人潛質(zhì)的優(yōu)秀教師中選拔，也可從社會引進或在外聘教師中選拔。實行專業(yè)帶頭人資格認定制度，由個人申報或系部推薦上報學(xué)院組織人事部，由學(xué)院相關(guān)職能部門審核后報院長辦公會研究認定。實行專業(yè)帶頭人（或培養(yǎng)對象）聘任制度，一年一聘，并與年終考核和新的年度職工聘任相結(jié)合。實行專業(yè)帶頭人動態(tài)管理與聘期考核制度，考核工作在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下主要由所在單位按年度進行考核。除德、能、勤、績、廉等基本考核內(nèi)容外，重點考核其職責(zé)任務(wù)完成情況，考核結(jié)果作為下年度聘任與否的依據(jù)。同時在職稱評定、競聘上崗等方面給予激勵性的政策，從而形成示范效應(yīng)，不斷激發(fā)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)工作和示范性高職院校項目建設(shè)對師資隊伍建設(shè)的要求，進一步鞏固和擴大骨干教師隊伍，發(fā)揮骨干教師在學(xué)院教學(xué)科研工作中的骨干作用，學(xué)院規(guī)定，從在學(xué)院教學(xué)（含實訓(xùn)教學(xué)）、教科研崗位上做出突出成績、德才兼?zhèn)涞木哂须p師素質(zhì)的優(yōu)秀教師中選拔骨干教師，對骨干教師同樣實行資格認定制度、聘任制度和動態(tài)管理與聘期考核制度。骨干教師由個人申報、教研室推薦，由所在系部組成的認定小組依據(jù)認定條件進行審定并報學(xué)院組織人事部審核備案。對獲得資格的骨干教師由教研室提出聘任意見，由所在系部進行聘任，每年年初將聘任結(jié)果報學(xué)院組織人事部門審核備案。對受聘的骨干教師的聘期考核工作由所在教研室和系部負責(zé)。校級骨干教師可推薦省級以上骨干教師和教學(xué)名師。

兼職教師作為學(xué)院師資隊伍的重要組成部分，在學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)工作中發(fā)揮了重要作用。為盡快建立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，學(xué)院規(guī)定，在多方聯(lián)系選擇社會人才的同時，重點從與我院建立校企合作關(guān)系的行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師，并與行業(yè)企業(yè)就長期聘請兼職教師建立協(xié)商合作機制，以使企業(yè)的技術(shù)專家與能工巧匠能夠連續(xù)不斷地、分批次、較穩(wěn)定地作學(xué)院的兼職教師。聘作兼職教師的技術(shù)專家（能工巧匠）一般要有大學(xué)本科學(xué)歷、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（高級工以上職業(yè)資格），有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，能夠及時解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，在企業(yè)行業(yè)有較高知名度，具有5年以上專業(yè)工作經(jīng)歷，身體健康，具備作教師的基本條件。選聘兼職教師的具體程序是：先由各系根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，按選聘條件在企業(yè)行業(yè)中擬定選聘人選，并進行洽談。然后對擬選聘的人選，由各系報組織人事部進行資格條件審定，并報學(xué)院審批，最后簽訂兼職教師工作協(xié)議，協(xié)議又分為三種情況，包括《從企業(yè)行業(yè)聘請技術(shù)專家能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師工作協(xié)議書》《企業(yè)技術(shù)專家能工巧匠在本企業(yè)擔(dān)任學(xué)院兼職教師工作協(xié)議書》和《從社會聘請技術(shù)專家能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師工作協(xié)議書》。兼職教師作為學(xué)院教師隊伍的有機組成部分，與固定編制教師一樣對待并實行合同式管理。學(xué)院組織人事部建立技術(shù)專家、能工巧匠兼職教師人才庫，保管聘用協(xié)議書，并對受聘兼職教師進行宏觀管理。受聘兼職教師在校工作期間，由所在工作單位建立其業(yè)務(wù)檔案并負責(zé)具體管理與考核。

（二）大力加強團隊中專兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視專兼結(jié)合教學(xué)團隊的人員培養(yǎng)工作，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師為重點，建立起了“國外進修培訓(xùn)、國內(nèi)高職師資基地培訓(xùn)、學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)”的三級培訓(xùn)體系，有計劃地對所有教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，取得了很好的效果。國外培訓(xùn)進一步拓寬了專業(yè)教師的國際視野，使他們了解掌握了國外職業(yè)教育發(fā)展情況及前沿技術(shù)，對提高專業(yè)教學(xué)水平起到了積極作用。國內(nèi)培訓(xùn)提高了具備“雙師”素質(zhì)教師的比例，使專兼結(jié)合的教學(xué)團隊中“雙師”結(jié)構(gòu)更加合理。校內(nèi)培訓(xùn)促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，使多數(shù)教師掌握了工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法，對深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革產(chǎn)生了積極作用。

（三）建立與專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)相配套的教學(xué)管理組織系統(tǒng)

建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，要有與之相配套的教學(xué)管理組織系統(tǒng)。邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式，建立了以專業(yè)建設(shè)為核心的系一級教學(xué)管理組織系統(tǒng)。各系部主任為專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的第一責(zé)任人。系下面按專業(yè)設(shè)置專業(yè)教學(xué)團隊，一個專業(yè)教學(xué)團隊編為一個教研室，教研室主任由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)帶頭人培養(yǎng)對象擔(dān)任，教研室主任與專業(yè)帶頭人（培養(yǎng)對象）合二為一的履行教研室主任和專業(yè)帶頭人雙重職責(zé)，目前不能合二為一的實行雙軌運行，專業(yè)帶頭人（培養(yǎng)對象）在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下開展工作并履行相應(yīng)職責(zé)。此項工作已在學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群實行，下一步將根據(jù)各專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況，逐步在全院推廣實行。在這種教學(xué)管理組織系統(tǒng)中，無論專任教師還是兼職教師都被納入教學(xué)團隊，形成了合力。這種管理模式改變了以往一個教研室可能管理幾個專業(yè)的情形，形成了校教務(wù)處、系、專業(yè)教學(xué)團隊新的三級教學(xué)管理體系，推動了專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了巨大作用。

（四）建立激勵機制積極開展優(yōu)秀教學(xué)團隊的評選工作

一支專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，不但能夠很好地解決因?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換所導(dǎo)致的高職院校專業(yè)教師的不足，而且專任教師和兼職教師因其各自所具有的優(yōu)勢和不足，可以互相交流，取長補短，有利于高職教育師資隊伍整體水平的提高。邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在年終考核工作中，把專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作作為考核系部領(lǐng)導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，同時每年在各專業(yè)中評選“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊”，年度內(nèi)獲得校級及以上示范專業(yè)、精品專業(yè)和精品課程的優(yōu)先推薦，對獲得“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊”集體榮譽稱號的，學(xué)院將頒發(fā)獎牌并對主要貢獻者給予物質(zhì)鼓勵。優(yōu)秀教學(xué)團隊的評選促進了專兼職教師的團隊合作，激勵廣大中青年教師自覺提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是確保高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也是我國高職院校師資隊伍建設(shè)中的一個長期戰(zhàn)略選擇。示范性高職院校必須在專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)方面起到示范作用，帶動高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展。