摘 要:在分析論述信息素質(zhì)與現(xiàn)代教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，指出高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程中的信息素質(zhì)教育。指出高校、圖書館和教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息條件和教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)和科研的各個(gè)環(huán)節(jié)采取具體措施提高高校師生信息素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:信息素質(zhì)；現(xiàn)代教育；素質(zhì)教育

一、信息素質(zhì)與現(xiàn)代教育

信息素質(zhì)是人們對信息與信息活動(dòng)的認(rèn)知能力和信息綜合利用能力的一種體現(xiàn)。圖書館界普遍認(rèn)為①：信息素質(zhì)是一系列有關(guān)個(gè)人能意識到信息需要，并有效地定位、獲取、評價(jià)和有效利用所需信息的能力。

信息素質(zhì)包括信息知識、信息能力、信息意識等幾方面內(nèi)容。信息知識是指應(yīng)具備信息的本質(zhì)、特性、信息運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、信息系統(tǒng)的構(gòu)成及原則、信息技術(shù)、信息方法等基本知識，這是具備信息素質(zhì)的基本條件。信息能力是信息素質(zhì)的核心反映，是一種在技術(shù)、操作和能力層面上的綜合素養(yǎng)。它是指運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和通訊工具獲取、評價(jià)、處理以及傳遞和交流信息的能力。信息意識是指信息主體對信息在社會交流活動(dòng)中的地位、價(jià)值、功能和作用的認(rèn)識程度。信息意識的強(qiáng)弱表現(xiàn)為人們捕捉、判斷、整理、利用信息的自覺程度的高低，它直接影響信息主體的信息行為效果和信息的利用率。信息知識、信息能力和信息意識三者之間是相互聯(lián)系、互為條件的。作為信息素質(zhì)核心的信息能力的大小與信息知識的儲備和信息意識的強(qiáng)弱密不可分：只有具備了較強(qiáng)的信息意識和信息知識，才能有效地應(yīng)用信息技術(shù)，提高信息能力。

信息素質(zhì)是信息時(shí)代信息需求者應(yīng)必備的素質(zhì)，是各門學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境和所有不同層次教育的基本要素之一，更是構(gòu)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育模式的關(guān)鍵要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的有機(jī)結(jié)合并在教育活動(dòng)中的運(yùn)用所形成的一種教育手段，教育教學(xué)過程是通過信息高速公路、高清晰度電視、多媒體電腦等進(jìn)行的。信息技術(shù)對現(xiàn)代教育有影響深遠(yuǎn)，因此應(yīng)在高校廣泛開展信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育是以先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段對信息進(jìn)行利用、查詢、綜合的一種教育形式。信息教育不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。特別地，信息意識和信息能力還對知識創(chuàng)新與科技發(fā)明創(chuàng)造有直接的影響，促進(jìn)科研水平的提高②。

二、高校教學(xué)中的信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)，必須予以高度重視。教師必須要樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，要有危機(jī)意識，能主動(dòng)、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強(qiáng)信息技能，拓寬教學(xué)的領(lǐng)域及思路。教師的信息素質(zhì)也可以歸納為信息課程專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用軟件操作素質(zhì)、各種課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本素質(zhì)和課程軟件設(shè)計(jì)素質(zhì)③。即，教師應(yīng)當(dāng)具有電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作技能，能夠利用文字處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、電子表格系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)等提高工作效率；能夠利用電子計(jì)算機(jī)和相關(guān)高新技術(shù)更新知識和教學(xué)內(nèi)容，有開設(shè)新課程或在新的學(xué)科領(lǐng)域從事教學(xué)與研究工作的信息素質(zhì)。

信息素質(zhì)教育可以大大拓展高校教育內(nèi)容和教學(xué)方式的空間，更新教師教學(xué)的方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高師生的信息能力。事實(shí)表明，經(jīng)過信息素質(zhì)教育課程培養(yǎng)的大學(xué)生，其駕馭知識的能力和利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力、在社會工作中對知識獲取的靈活性和信息意識，往往比沒有接受過信息素質(zhì)教育的學(xué)生的能力強(qiáng)很多；具有良好信息素質(zhì)的教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的知識量、信息量、分析和思考問題的方式、教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性等效果都會比較好。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校教師的職責(zé)由知識的組織傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者和信息素質(zhì)教育的滲透者。相對于學(xué)生而言，教師擁有的知識并沒有必然的優(yōu)勢，教師以往的知識權(quán)威受到挑戰(zhàn)④。高校教師應(yīng)具備強(qiáng)大的自我知識更新能力，及時(shí)獲取專業(yè)知識，把握學(xué)科前沿。教育信息化對教學(xué)的方式、教學(xué)效果和效率不斷提出新的要求。教師在精通學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，學(xué)會制作課件，Blog等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織技術(shù)，乃至建立高度智能化、自動(dòng)化、藝術(shù)化的作業(yè)習(xí)題庫和案例庫，并自如地駕馭網(wǎng)絡(luò)平臺，匯集專題資源，高效地組織教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)過程中，還應(yīng)將信息素質(zhì)教育融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中⑤。

三、提高高校師生的信息素質(zhì)的措施

高校教師和學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)可通過多種途徑和方式實(shí)現(xiàn)：學(xué)?？山M織有針對性的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)的操作與各項(xiàng)功能的使用、教學(xué)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫資源的檢索、電子圖書、報(bào)紙、期刊等資源的使用、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的制作與使用。能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)上資源提高教育教學(xué)水平，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)從事終身教育。其次，學(xué)校應(yīng)提供現(xiàn)代化設(shè)備，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，豐富信息資源。還可以舉辦專題講座、報(bào)告會等活動(dòng)以促進(jìn)師生提高信息意識。

高校圖書館作為一個(gè)教學(xué)和科研的服務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合人才、技術(shù)和資源，使其處于最佳結(jié)合狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字圖書館的發(fā)展為現(xiàn)代圖書館信息資源的開發(fā)和利用提供了有利條件。利用高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，采用高新的設(shè)備和技術(shù)，全面開發(fā)利用館藏資源，可最大限度地加強(qiáng)師生的網(wǎng)絡(luò)資源利用率，更好地為師生服務(wù)。比如，積極利用現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)手段開展文獻(xiàn)信息服務(wù)，加編二、三次文獻(xiàn)，開展定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)等。還可根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研的需要等，編制專題目錄索引。在此前提下，利用講座、在網(wǎng)頁上開設(shè)館藏資源利用指南或多媒體課件等形式全面系統(tǒng)地介紹館藏資源的收錄范圍、特點(diǎn)、及檢索方法等。

此外，圖書館應(yīng)針對目前學(xué)生對信息“重檢索輕利用” 的現(xiàn)狀，要有意識地訓(xùn)練其信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。如給學(xué)生講解如何鑒別、選擇、整理、運(yùn)用信息和進(jìn)行信息創(chuàng)新，如何寫科研小論文，提醒學(xué)生把獲得的信息與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對信息的感受力與洞察力，培養(yǎng)其從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)有用信息，能見人之所未見的能力，激發(fā)其反思與創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能做到反思意識的覺醒、反思策略的靈活運(yùn)用、反思水平的提升， 才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向具有創(chuàng)新意識的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師的信息意識、信息素養(yǎng)是他們知識結(jié)構(gòu)更新的重要方面，直接影響他們自身的教學(xué)水平和研究水平。在科研活動(dòng)中，教師利用大量信息的支持有效地與他人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)成果或目標(biāo)。

教師通過參與科研課題研究，掌握科研方法，增加對最新科技進(jìn)展的認(rèn)識，從而加深對基礎(chǔ)科學(xué)課程的理解，提高他們課堂教學(xué)高科技知識的含量。而且在教學(xué)與科研中引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題或研究的課題進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、選擇、評價(jià)、處理、應(yīng)用等環(huán)節(jié)的分析，可以在傳授知識的同時(shí)促進(jìn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注釋：

①張世林，呂小明，談高校師生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2006，（5）：59-60.

②劉繼榮，史寶娟，韓以群，試論教師信息素質(zhì)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河北科技圖苑，2003 ，(3)：53-55.

③宋惠蘭，論教育信息化與高校教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].圖書館論壇，2003，(1): 35-37.

④郭春俠，儲節(jié)旺，論網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高校教師角色[J].教育探索，2008，(2):101-102.

⑤麥僑生，羅吉平，論信息時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，(12):80-83.