摘 要:教師僅僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能難以滿足信息化社會教育的需要和新課程改革的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和擴充，形成教師的現(xiàn)代教學(xué)技能是時代發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)成為高校師生現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑有其獨特的優(yōu)越性。針對這一教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模式及存在的問題進(jìn)行了行動研究。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)技能；技能訓(xùn)練；教師教育

教育正在發(fā)生深刻變革，僅僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能是難以滿足信息化社會教育的需要和新課程改革的需要的，現(xiàn)代教師的教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和擴充，形成教師的現(xiàn)代教學(xué)技能。一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)充分意識到這一點，例如，1998年，新加坡教育部提出了結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教育的規(guī)劃，稱為資訊科技教育總計劃（The Masterplan for IT in Education），該規(guī)劃認(rèn)為未來教師技能的焦點將集中于思考、學(xué)習(xí)和交流等方面，而基于信息技術(shù)的教與學(xué)則是獲取上述技能的關(guān)鍵途徑。①因此我國師范院校的教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行改革，確保所有的畢業(yè)生具備基本的使用信息技術(shù)和資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

一、現(xiàn)代教師教學(xué)技能

一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式，②它是多種能力的綜合，并且它的發(fā)展是一個動態(tài)完善的過程。但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，全國各地的教育工作者對課堂教學(xué)技能的分類卻不盡相同。其中，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組織編寫的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書，從三個側(cè)面提出了比較全面的分類系統(tǒng)：③

課堂教學(xué)技能包括：1.課堂交流的基本技能；2.課堂教學(xué)的施教技能；3.課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能。其中課堂交流的基本技能可以分解成：教學(xué)口語技能、板書板畫技能、體態(tài)語技能、提問技能、情感交流技能、媒傳技能。課堂教學(xué)的施教技能可以分解成：導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動的技能、課堂紀(jì)律管理技能、結(jié)束技能。課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能可以分解成：課堂教學(xué)設(shè)計技能、測驗編制技能、聽課評課技能

本文認(rèn)為現(xiàn)代教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：語言對話技能、情感體驗技能、創(chuàng)新技能、反思實踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運用技能、課程評價技能。傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見習(xí)實習(xí)、微格教學(xué)、口語表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡筆畫訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于網(wǎng)絡(luò)教研的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補這一不足。

二、行動研究的設(shè)計與實施

行動研究，是由于問題有關(guān)的所有人員共同參與實踐和研究，對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，在實踐過程中解決問題并探索原理的方法。本次行動研究的對象是湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班，共59人。

（一）網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的可行性分析

參與網(wǎng)絡(luò)教研，個人計算機是必備的工具。目前，擁有個人計算機的學(xué)生人數(shù)比例越來越大，以湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班為例，到了大學(xué)三年級，超過90％的學(xué)生擁有個人計算機，所有的學(xué)生寢室都有計算機。并且，所有的培訓(xùn)對象都學(xué)過“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程，都使用過不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，都會使用qq聊天工具。由此可見，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)備和技術(shù)都沒問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)

1.通過在UC房間說課，播放錄制的微格教學(xué)錄像，UC房間的其他老師或?qū)W習(xí)者的反饋意見，獲取體態(tài)語技能、提問技能、媒傳技能、導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動的技能、結(jié)束技能、課堂教學(xué)設(shè)計技能、語言對話技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能等。

2.通過教研論壇、群郵件或群空間等工具分享、討論受訓(xùn)者或他人的教學(xué)設(shè)計，獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能等。

3.通過UC房間，觀摩名師課堂的錄像，聆聽一線教師評課、議課，并上麥交流自己的看法等獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能、聽課評課技能等。

4.通過教學(xué)研討qq群提出問題，結(jié)合資深教師的回答和反饋，對教育、教學(xué)問題的討論獲得課堂教學(xué)設(shè)計技能、反思實踐技能、信息技術(shù)運用技能等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的操作模式

1.準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教研的工具有兩類，一類是同步互動平臺，例如QQ教學(xué)研討群，popo，UC教育房間，TQ，MSN等；一類是異步的平臺，如論壇，博客，群空間，群郵件，教學(xué)網(wǎng)站，遠(yuǎn)程教育平臺等。在實際使用時，可以用一種，也可以幾種配合起來使用。本文討論的（用來作為師范技能訓(xùn)練的）網(wǎng)絡(luò)教研的工具主要是指QQ教研群—論壇—博客—UC視頻聊天室的組合。

活動前先建立班級qq群，例如湛江師范學(xué)院05小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)班的群號是：17330691，負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師是班群的管理員之一。培訓(xùn)學(xué)生安裝并會熟練使用UC視頻聊天工具，動員受訓(xùn)者安裝帶有話筒功能的耳麥，為上麥交流做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)可以由負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺講授，學(xué)生操作實踐。也可以通過教研群或UC房間，資深的老師對群成員或聊友進(jìn)行培訓(xùn)，如：教育交流中心B—數(shù)學(xué)苑——群里昵稱為欣醇的老師發(fā)布以下信息對群成員進(jìn)行培訓(xùn)：

欣醇(594002824) 19:51:34

UC【空中課堂】10月16日研討：《“厘米、米”等怎么教學(xué)？》

進(jìn)入[空中課堂]的途徑

1.先下載ＵＣ，這是下載的網(wǎng)址：http://download.51uc.com/uc_download.shtml?1

2.申請一個號碼

3.進(jìn)入空中課堂的途徑：點擊ＵＣ窗口左下角的“聊天室”——進(jìn)入“聊天大廳”——點擊“查找”——輸入“空中課堂”——進(jìn)入。

或點擊ＵＣ窗口左下角的聊天室——進(jìn)入聊天大廳——合作專區(qū)——合作免費教學(xué)專區(qū)——中國教師在線——空中課堂。密碼：369

2.組織和指導(dǎo)

教師事先了解各個教研群的活動計劃（包括活動時間和，UC房間，主題，主題帖的網(wǎng)址等），如：搜集好關(guān)于本次活動的資料，了解活動的主要參與成員，讓學(xué)生在活動前對活動有所了解、有所準(zhǔn)備、有所選擇。

3.活動方式

QQ教研群－論壇－博客－UC視頻聊天室的組合的一般活動方式是：（1）日常交流。通過QQ教學(xué)研討群在線交流；群成員的教學(xué)論文、教學(xué)反思日志、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計掛在群空間、論壇或博客（自己的或他人的）里隨時供大家學(xué)習(xí)或討論。（2）UC活動。每周每個教學(xué)UC房間至少有一次活動，時間是固定的，話題的提出者負(fù)責(zé)組織全體參加者圍繞主題進(jìn)行深入地研討。每次網(wǎng)絡(luò)研討前，相關(guān)人員會通過QQ群發(fā)布消息，通常提前一周讓老師們作好發(fā)言準(zhǔn)備，讓大家都經(jīng)過思考，討論起來會更有深度。每次討論都會確定一個主持人，主持人能對大家的發(fā)言作出及時恰當(dāng)?shù)狞c評，并引導(dǎo)大家討論的方向。每次討論完畢，主持人都會把當(dāng)晚的討論整理好，在最短的時間內(nèi)放上教研論壇或博客上，以便讓其他沒能趕上討論的老師在上面發(fā)表自己的見解。

4.管理和監(jiān)督

由于網(wǎng)名和真實姓名不一致，而且網(wǎng)名可以隨意更改，因此通過點名的方式對學(xué)生進(jìn)行考核已成為不可能。而且每位學(xué)生上網(wǎng)交流的時間和內(nèi)容也不相同，這無疑會給管理上造成困難。但是，如果不對學(xué)生進(jìn)行管理，這種訓(xùn)練就會流于形式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自由選擇參與網(wǎng)絡(luò)教研的時間和方式，記下每次參與正式教研活動的時間、主題、主要參與者和主要觀點，寫心得體會，每月交一次，指導(dǎo)老師審閱，并定期組織學(xué)生相互交流、研討是一種比較有效的管理方法。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

通過組織書面測試（例如設(shè)計一個教學(xué)方案）或者行為測試（例如：評課、說課、試講、實習(xí)等）了解受訓(xùn)者在知識或行為上的變化，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整培訓(xùn)的策略和方法。

三、經(jīng)驗與問題

（一）經(jīng)驗

經(jīng)過一年的嘗試，我們初步探明了訓(xùn)練的操作模式，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的模式相對于傳統(tǒng)的師范生技能訓(xùn)練模式，有其獨特的優(yōu)越性：

(一)突破師資相對不足的瓶頸

目前我國高等師范院校一個專業(yè)可能有幾個教學(xué)班，一個教學(xué)班一般超過40名學(xué)生，而一個專業(yè)的教學(xué)法教師通常只有1至2名，況且教師技能訓(xùn)練只能使用個別化教學(xué)的方式。所以，師資是相對不足的。通過網(wǎng)絡(luò)，可以借助全國有經(jīng)驗的教師的力量對高師范進(jìn)行培訓(xùn)可以解決這個問題。

（二）主動、便捷

在大學(xué)的課堂上，學(xué)生習(xí)慣單方面地洗耳恭聽大學(xué)教師的講授，多數(shù)學(xué)習(xí)都是被動的。通過網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)模式，學(xué)生主動參與，由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，因此學(xué)生可以比較隨意地發(fā)表自己的見解，就自己遇到的問題和困惑向一線的老師或?qū)＜覍W(xué)者在線請教。這種培訓(xùn)模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）客觀、全面

通過網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)生可以與更多的資深的教師交流，同時得到多個老師的指導(dǎo)，因此修正的意見比較客觀、全面。

（四）獲得更多的教學(xué)資源

目前，越來越多的教師建立Blog，用它的寫錄、分類、更新、下載、互動、鏈接、搜索等功能，記錄和發(fā)布個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源。④因此，可以共享的資源越來越多，學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)技能訓(xùn)練可獲得大量原創(chuàng)性的資源，和教育實踐經(jīng)驗。

（五）經(jīng)濟、便利

通過網(wǎng)絡(luò)教研，減少聘請專家指導(dǎo)，預(yù)約時間、地點等迂回環(huán)節(jié)，而且得到的幫助都是免費的、義務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)功能的強大使得信息查詢檢索方便，編輯、整理資料簡單，發(fā)表教研觀點容易，和專家交流溝通快捷。

（二）存在的問題

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)目前亟須解決的問題主要有：

（1）管理方面尚存問題

有的學(xué)員在受訓(xùn)時利用網(wǎng)絡(luò)打撲克、閑聊QQ、瀏覽娛樂信息等，由于網(wǎng)絡(luò)情景復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)功能強大和使用的靈活性給管理造成一定的困難，在訓(xùn)練中管理和評價方面還須加強。亟須提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的技術(shù)水平以及開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理進(jìn)而真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還要加強教師的組織與引導(dǎo)，營造網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)文化氛圍。

（2）網(wǎng)絡(luò)雖然能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏系統(tǒng)性。因此做到：

①教師先要對龐大的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，然后推薦給學(xué)生，可以減少選擇資源耗費的時間，降低學(xué)習(xí)的盲目性。

②盡快建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師技能訓(xùn)練的課程和編寫相關(guān)的教材。

基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探討并不是旨在取代傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式，如見習(xí)、實習(xí)模式、口語表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡筆畫的訓(xùn)練、微格教學(xué)模式等。新模式和老模式只是各自培訓(xùn)的側(cè)重點不同，在實踐中相互配套應(yīng)用效果更好。

注釋：

①孫衛(wèi)華.新加坡微型課程計劃述評[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（5）：68-70.

②李雅娟.教師的教學(xué)技能[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報， 2000，(3)：100-101.

③轉(zhuǎn)引自張奠宙，李士锜，李俊編著.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社，2003.214-215.

④肖正德.網(wǎng)絡(luò)教研：一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，(1)：34-36.