每天下午接孩子時間，我們總能看到等在幼兒園門外的一些家長手里拿著水壺，里面或者裝著水，或者是各種果汁飲料，為什么要帶著水接孩子呢?

帶水家長如是說：

甜甜媽媽：我的孩子身體比較弱，愛得病，連續(xù)上幼兒園一段時間就會生次病，我們猜想可能和在幼兒園喝水不夠有關(guān)，所以，每次接她，我?guī)┧Ｍ皶r給她補充。

豆丁奶奶 這孩子從小不愛喝白開水，老師說他在幼兒園喝水難著呢，總想偷偷把水倒掉，你想這怎么行，我每天接他給他帶點果汁，我知道果汁沒有白水好，可里面總有水吧，喝了總比不喝強。

妮妮媽媽：每天上幼兒園，孩子就會給我布置任務(wù)，讓我接她時一定要戴著她喜歡的小水壺，沖一些她喜歡的橙味果珍，一天不見了，我想讓她高興一下。

牛牛奶奶：孩子在幼兒園哪有象在家一樣，想吃就吃，想喝就喝的，每次接牛牛都嚷著說渴，我這當(dāng)奶奶的心疼啊，這不，來接他專門預(yù)備著水呢。

樂樂爸爸：平時我們是不帶水的，接了就回家，今天是因為一會兒帶她去看演出，怕她晚上渴，所以，準(zhǔn)備了一瓶水。

壯壯媽媽：我的孩子比較胖，愛出汗，每次接了他，他總喜歡在幼兒園玩一會兒才走，我?guī)菫榉乐顾顒雍罂诳省?/p>

老師們的反應(yīng)：

丁老師：我特別反感接了孩子就遞水壺的家長，好象孩子在幼兒園受了多大的委屈一樣，根本不信任幼兒園。

黃老師：看到這樣的情景，我也覺得挺尷尬的，家長有什么不和我們說，感覺家長和幼兒園之間有種難以言表的隔閡和無法跨越的距離感。

李老師 我們對幼兒在生活方面的關(guān)注是難以和家長對孩子的照顧做比較的，每個班的孩子都很多，難以照顧到每個孩子的需要，我對家長的行為表示理解。

梁老師：帶水的是少數(shù)，絕大多數(shù)的孩子家長除了夏天天熱帶水的多些，平時接孩子時是不帶水的。如果帶水，自有他們的原因和道理，我們可以去了解情況，不用太計較。

林老師。家長對幼兒園的一日生活缺乏了解，有機會開家長會就這個問題溝通一下，能打消一部分家長的疑慮。

家長帶水接孩子，歸納起來，無外乎三種情況：

一、是對幼兒生活照料的自然轉(zhuǎn)接

家長接了孩子之后，照料兒童的責(zé)任自然就轉(zhuǎn)移到家長手中，教養(yǎng)方式也由幼兒園相對統(tǒng)一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭H具個性的家庭養(yǎng)育的方式，每個家長都會根據(jù)自己孩子的實際情況進(jìn)行調(diào)整，如有些家長考慮到孩子在到家之前活動后會缺水，晚上有活動需要補水等，家長的行為沒有夾雜任何對幼兒園在幼兒生活照料方面的疑慮。

二、是情感滿足的需要

孩子和家長分別了一天，會渴望見到父母，見到自己熟悉、喜歡的物品，比如有些孩子盡管在園吃過晚飯回家還是要吃家里的飯，盼望家長帶著喜歡的東西來接自己回家。家長也有一種補償心理，給孩子帶點喜歡的零食，用他們喜歡的小水壺帶些水或口味更好的飲料，或者戴上孩子最喜歡的布娃娃去接孩子等，帶水接孩子，只是其中一種表達(dá)感情的方式，不涉及對幼兒園的教養(yǎng)方式有任何成見。

三、是對幼兒園的生活照料的質(zhì)疑

家長從孩子的身體狀況，如上火、嗓子發(fā)炎等狀況推測出孩子在園會缺水，或者接了孩子后，從孩子喊口渴感覺到飲水不足，用自己最直接也是最無力的方式表現(xiàn)出對孩子的一股憐惜之情。盡管不能從根本上解決假設(shè)的孩子會缺水的問題，但家長還是希望在接出孩子后的最短時間內(nèi)、及時地對孩子的飲水量進(jìn)行補充。

也許帶水接孩子是少之又少的一小部分家長的行為，但卻極具普遍性，全國各地大大小小的園所都出現(xiàn)有類似現(xiàn)象。做為幼教工作者，我們應(yīng)該對這個問題做個解析，以從根本上解決問題。我們完全支持第一種細(xì)心家長的做法，理解第二種家長和孩子的情感需求，同時，我們也必須正視第三種家長反映出的幼兒園在幼兒飲水方面存在的實際問題。

1 首先，培養(yǎng)幼兒定時喝水的習(xí)慣會使幼兒終身受益。在感到口渴時再喝水已經(jīng)有些晚了，這時的體液損失已超過2％。因此，要讓孩子養(yǎng)成在感到口渴前就喝水的習(xí)慣，也就是定時喝水的習(xí)慣。幼兒園在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成定時喝水習(xí)慣方面做得較好，每天上、下午都會安排固定的飲水時間，要求幼兒有一定的飲水量。固定時間的飲水保證了幼兒身體對水的基本需求，并能保證幼兒不至于在隨后的活動中造成身體缺水。教師在這個環(huán)節(jié)需要做的工作就是要通過觀察和與家長溝通全面掌握本班每個孩子的飲水習(xí)慣和飲水量，加強個別教育與照料，如滿足飲水量大幼兒的飲水需求，對厭水幼兒進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助他們了解喝水對身體的好處，教育幼兒不隨意倒掉杯中的水，以保證他們飲水夠量。

2 做到真正意義上的隨渴隨喝。當(dāng)然，幼兒園的集體飲水時間是不能保證每個幼兒的飲水需要的，會有一些孩子活動量大，易出汗；有一些孩子特別喜歡喝水。所以，在安排了固定飲水時間的基礎(chǔ)上，保證幼兒能夠在其余時間段隨時喝到水，幼兒的飲水問題自然得到了解決，也就是要保證幼兒能夠隨渴隨喝。

所謂隨渴隨喝，剖解字面含義，似乎只是幼兒的一種行為，反映的是幼兒的能力，這種能力包括對自身生理需求的了解，知道“我渴了”：包括自我保護(hù)的意識：“我要喝水”。但幼兒要實現(xiàn)自己隨渴隨喝的行為，則需要得到教師的幫助。所以，隨渴隨喝對于教師則有著更深層的含義。隨渴隨喝倡導(dǎo)的是一種平等的教育觀念，一種民主的教育主張。首先，教師要營造讓幼兒敢于表達(dá)自己意愿的寬松氛圍，以寬容、諒解的心態(tài)對待幼兒，使幼兒能夠象對家長說話一樣和老師進(jìn)行無拘無束的談話，從老師那里尋求需要的幫助，這樣，幼兒才不至于見到家長才敢說口渴，忍著回到家才能去大便，真正把幼兒園看作自己的家，把老師當(dāng)作自己的親人。其次，提供幼兒可隨時喝水的條件，如：水杯始終放在方便幼兒取放的位置，有方便幼兒自己接水飲用的水桶等。能在我們的教育機構(gòu)回歸至最簡單的餓了就吃，渴了就喝的自然狀態(tài)不是件容易的事，其實也是一件最簡單不過的事。

3 培養(yǎng)自我保護(hù)意識。幼兒園每天有固定的飲水時間，保證固定的飲水量，加之一日三餐都有流食補充水分，能滿足大部分幼兒身體對水的需求量。對于幼兒飲水是否夠量，有很多種科學(xué)的算法，如一天飲用多少毫升的水，多少杯水等等，但最簡單、最易操作的方法就是觀察尿液的顏色，尿液發(fā)黃就表明體內(nèi)缺水。教師將身體缺水及飲水過多造成水中毒的危害向幼兒進(jìn)行宣傳，將簡單易學(xué)的判斷自己是否需要補水的方法教給幼兒，讓幼兒做自己的保健醫(yī)生，通過觀察自己的尿液顏色，及時調(diào)整、補充飲水，從而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和基本的生活自理能力。

4 和帶水接孩子的家長取得聯(lián)系，及時掌握第一手關(guān)于個別幼兒飲水問題的資料。教師積極主動與家長進(jìn)行溝通，交流，會贏得家長對幼兒園教育工作的信任度，取得家長對工作的諒解，同時也便于我們及時解決幼兒飲水問題，使幼兒健康成長。