一、第一次教學(xué)：線描畫《爸爸的領(lǐng)帶》

活動(dòng)目標(biāo)：

1 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“點(diǎn)、線、面”并用其進(jìn)行裝飾。

2 積極參與線描畫活動(dòng)，體驗(yàn)線描畫帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1 物質(zhì)準(zhǔn)備：事先設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶圖若干張：幼兒人手一張印有領(lǐng)帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細(xì)兩頭的勾線筆。

2 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞《爸爸的領(lǐng)帶》；幼兒有線描畫的經(jīng)驗(yàn)，基本上掌握各種線的畫法。

活動(dòng)過程

1 教師以“找朋友”的游戲引入，激發(fā)幼兒找找生活中的“點(diǎn)、線、面”。

師：我們和很多線條寶寶交過朋友了，今天呀，線條寶寶想請(qǐng)你們幫它們找找朋友，找找看你的衣服上或者班級(jí)里有沒有線條寶寶的朋友。

2 教師集中講解，出示兩張圖引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)兩張畫的不同之處。

師：這兩條領(lǐng)帶有什么不一樣的地方呢々你認(rèn)為哪條更好看?

原來呀，只有線條寶寶裝飾的領(lǐng)帶還不夠漂亮，我們可以幫助線條寶寶找一些點(diǎn)寶寶和面寶寶，讓它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起來幫助我們，把爸爸的領(lǐng)帶裝飾的更加的漂亮。

3 教師提出活動(dòng)要求

A 要用上各種好看的線寶寶、點(diǎn)寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

B 畫的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì)，先想好了再動(dòng)筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)。

對(duì)于能力弱的孩子教師可以引導(dǎo)幼兒去看看范例然后開始作畫：對(duì)于能力強(qiáng)的孩子教師可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出不一樣的裝飾圖案，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

5 作品點(diǎn)評(píng)：教師針對(duì)幼兒使用點(diǎn)、線、面的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第一次課后反思：

本次活動(dòng)是在我們班開展了快一個(gè)學(xué)期線描畫的基礎(chǔ)上，總結(jié)上階段孩子學(xué)習(xí)線描畫的情況，通過分析孩子的作品，根據(jù)孩子存在的薄弱方面而設(shè)計(jì)的!

眾所周知，線在線描畫中起著重要的作用，所以在前期的學(xué)習(xí)中，我們將線單獨(dú)地拎了出來，讓孩子中了生活中的各種線條，孩子們也都能很好地掌握。剛開始，我們先讓孩子運(yùn)用各種線條來對(duì)物體進(jìn)行裝飾，在孩子們掌握好了線以后，我們開始滲入了點(diǎn)和面的運(yùn)用，這時(shí)候問題就出來了，能力強(qiáng)的孩子還能偶爾運(yùn)用一些點(diǎn)和面，但是能力弱的孩子仍然還是“堅(jiān)持”運(yùn)用線來進(jìn)行裝飾。發(fā)現(xiàn)了孩子這個(gè)問題，我進(jìn)行了分析，一方面是老師前期較著重讓孩子感受、學(xué)習(xí)各種線的運(yùn)用，孩子們對(duì)于各種線的運(yùn)用較熟悉：另一方面，線的運(yùn)用較簡(jiǎn)單，對(duì)于能力弱的孩子來說，運(yùn)用線是最方便也是最快的方法。分析了孩子的情況，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，開始讓孩子欣賞各種線描畫作品(老師自己繪制的，里面包含了點(diǎn)、面、線的組合運(yùn)用)，通過欣賞活動(dòng)，讓孩子清楚線描畫中雖然線寶寶是“國(guó)王”，但是線寶寶也需要朋友，只有讓線寶寶和點(diǎn)寶寶、面寶寶交朋友，一起來幫助我們，才能把線描畫畫得很漂亮，當(dāng)然這只是讓孩子初步懂得線描畫中不單單只有線，還有點(diǎn)和面，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。欣賞后，我開始有意識(shí)地讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的“點(diǎn)、線、面”，只有來源于孩子生活的，他們才最容易接受和掌握。在每次開展活動(dòng)前，我會(huì)讓孩子找找自己衣服上有沒有什么好看的花紋，并引導(dǎo)幼兒將發(fā)現(xiàn)的這些花紋運(yùn)用到線描畫的裝飾中。

在開展本次活動(dòng)前，我先通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集家里的領(lǐng)帶，開展了一次《爸爸的領(lǐng)帶》欣賞活動(dòng)，讓孩子初步認(rèn)識(shí)了什么是領(lǐng)帶，領(lǐng)帶是爸爸經(jīng)常要佩戴的飾品，領(lǐng)帶的形狀和花紋等：欣賞完領(lǐng)帶后，孩子們對(duì)于領(lǐng)帶有了較濃厚的興趣，于是我又開展了一次泥工活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》，讓孩子們將爸爸的領(lǐng)帶用橡皮泥制作出來，在這次活動(dòng)中，孩子們基本上能夠?qū)㈩I(lǐng)帶的外型制作出來，能力強(qiáng)的孩子還懂得在領(lǐng)帶上印上好看的花紋；由于生活中的領(lǐng)帶花紋比較單調(diào)，所以我就想到了讓孩子們將生活中的“點(diǎn)、線、面”運(yùn)用到線描畫《爸爸的領(lǐng)帶》中，于是我拿著畫筆、紙張和孩子開展了一次“幼兒園尋寶大行動(dòng)”，我和孩子們走遍了幼兒園的各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)了許許多多的“點(diǎn)、線、面”，這次活動(dòng)的開展也為孩子們更好地將“點(diǎn)、面”和“線”組合運(yùn)用到線描畫作品中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在先前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，我將 “找朋友”這個(gè)環(huán)節(jié)安排了第一個(gè)環(huán)節(jié)，而在實(shí)際教學(xué)中，我調(diào)整了一下，因?yàn)樵谡n前反思中，我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我打算在班級(jí)開展的，而在實(shí)際教學(xué)中，我則選擇了畫室，畫室的裝飾物較少，所以我及時(shí)調(diào)整了一下活動(dòng)計(jì)劃。從孩子們的作品效果來看，孩子們基本上能夠達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，80％的孩子能夠?qū)⑸钪袑ふ野l(fā)現(xiàn)到的“點(diǎn)、線、面”運(yùn)用到作品中。

雖然我在前期的準(zhǔn)備還是較充分的，但是活動(dòng)中仍然存在著一些問題。在第二個(gè)環(huán)節(jié)找找生活中的“點(diǎn)、線、面”中，我請(qǐng)了四個(gè)孩子上來畫出他找到的“點(diǎn)、線、面”，但是孩子畫完以后，我沒再進(jìn)行梳理，通過課后我們教研小組老師的研討，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以將早上帶領(lǐng)孩子“尋寶”的結(jié)果展示出來，和孩子一起再次回憶，加深孩子的印象，然后由老師將這些“寶貝”梳理出來，這樣更有利于能力較差的孩子將這些“寶貝”運(yùn)用到線描裝飾畫中。另外，在提要求的時(shí)候，我沒有提到要運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”的組合，不過這點(diǎn)在活動(dòng)過程中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，并且在分組指導(dǎo)孩子的時(shí)候有根據(jù)孩子的作畫情況進(jìn)行了個(gè)別提醒。

當(dāng)然，一節(jié)好的活動(dòng)，需要老師們經(jīng)過多次研討、多次嘗試。針對(duì)本次線描畫《爸爸的領(lǐng)帶》活動(dòng)，我們教研小組也采取了一課三研的方法來開展，接下來由小二班的張清老師根據(jù)我們課后研討分析的結(jié)果，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再次調(diào)整，然后借用中二班的部分孩子進(jìn)行再次教學(xué)，以期將這節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加合理、更加適合我們的孩子。

二、第二次教學(xué)：線描畫《爸爸的領(lǐng)帶》

活動(dòng)目標(biāo)：

1 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“點(diǎn)、線、面”，并初步學(xué)會(huì)用其進(jìn)行裝飾。

2 積極參與線描畫活動(dòng)，體驗(yàn)線描畫帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1 物質(zhì)準(zhǔn)備事先設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶圖若干張：幼兒人手一張印有領(lǐng)帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細(xì)兩頭的勾線筆。

2 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞《爸爸的領(lǐng)帶》；尋找生活中的“點(diǎn)、線、面”；幼兒有線描畫的經(jīng)驗(yàn)，基本上掌握各種線的畫法。

活動(dòng)過程：

1 教師出示范畫，引導(dǎo)幼兒看一看，說一說，找出兩張畫的不同之處。

師：這兩條領(lǐng)帶有什么不一樣的地方呢?你認(rèn)為哪條更好看?

原來呀，只有線條寶寶裝飾的領(lǐng)帶還不夠漂亮，我們可以幫助線條寶寶找一些點(diǎn)寶寶和面寶寶，讓它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起來幫助我們，把爸爸的領(lǐng)帶裝飾的更加的漂亮。

2 教師出示與幼兒一同尋找的“點(diǎn)、線、面”，幫助幼兒回憶鞏固經(jīng)驗(yàn)。

師上次，老師和小朋友們一起在幼兒園里面尋找，今天呀，我也把我們找到的“寶貝”們請(qǐng)過來了，我們一起來想一想，這些寶貝我們是從什么地方找到的。

(教師在幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，出示整理好的圖形，幫助幼兒梳理好經(jīng)驗(yàn)。)

3 教師提出活動(dòng)要求：

A 要用上各種好看的線寶寶、點(diǎn)寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

B 畫的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì)，先想好了再動(dòng)筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)。

對(duì)于能力弱的孩子教師可以引導(dǎo)幼兒去看看范例然后開始作畫：對(duì)于能力強(qiáng)的孩子教師可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出不一樣的裝飾圖案，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。(對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，還可以引導(dǎo)他在不同情況下運(yùn)用粗細(xì)不同的筆)

5 作品點(diǎn)評(píng)：教師針對(duì)幼兒使用點(diǎn)、線、面的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二次觀摩課后反思：

我修改后的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上和張老師是一樣的，通過張老師的教學(xué)，我又發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題

1 一半的孩子認(rèn)為只有線條寶寶裝飾的那條領(lǐng)帶最漂亮。

2 孩子的作品效果不如第一次活動(dòng)。

帶著這兩個(gè)問題，我進(jìn)行了分析，第一個(gè)問題中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了這個(gè)情況的時(shí)候，老師是否一定要讓孩子說出又點(diǎn)、線、面裝飾的那張最漂亮呢?也許他就是喜歡只有線條的領(lǐng)帶呢?孩子作品效果不樣，是不同老師教學(xué)形式不同引起的還是不同班級(jí)孩子存在的不同差異引起的呢?帶著這個(gè)些問題，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再次調(diào)整，同時(shí)也建議第三次教學(xué)由小陳老師從兩個(gè)班級(jí)各選擇幾名幼兒來開展活動(dòng)。

三、第三次教學(xué)：線描畫《爸爸的領(lǐng)帶》

活動(dòng)目標(biāo)：

1 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“點(diǎn)、線、面”，并初步學(xué)會(huì)用其進(jìn)行裝飾。

2 積極參與線描畫活動(dòng)，體驗(yàn)線描畫帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1 物質(zhì)準(zhǔn)備事先設(shè)計(jì)好的領(lǐng)帶圖(裝飾的圖案結(jié)合幼兒生活中尋找的圖案)：生活中尋找的圖案若干(以長(zhǎng)條形出現(xiàn))：幼兒人手一張印有領(lǐng)帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細(xì)兩頭的勾線筆。

2 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞《爸爸的領(lǐng)帶》；尋找過生活中的“點(diǎn)、線、面”：幼兒有線描畫的經(jīng)驗(yàn)，基本上掌握各種線的畫法。

活動(dòng)過程：

1 教師出示范畫，引導(dǎo)幼兒看一看，說一說，找一找。

師：前段時(shí)間我們欣賞了很多很多的領(lǐng)帶，今天老師想請(qǐng)你們也來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，給爸爸設(shè)計(jì)一條好看的領(lǐng)帶。設(shè)計(jì)前，我們先來看看老師設(shè)計(jì)的一條領(lǐng)帶。

問題：這條領(lǐng)帶和我們以前畫的線描畫有什么不一樣的呢?

找一找，領(lǐng)帶里藏著的“點(diǎn)、線、面”，我們?cè)谑裁吹胤接锌催^呢?

2 教師出示與幼兒一同尋找的“點(diǎn)、線、面”，幫助幼兒回憶鞏固經(jīng)驗(yàn)。

教師與幼兒一同來梳理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)孩子找的情況出示相應(yīng)的圖形，讓孩子初步知道生活中尋找到的圖形要怎么運(yùn)用到線描裝飾畫中，同時(shí)也是幫助幼兒回憶鞏固經(jīng)驗(yàn)。

3 教師提出活動(dòng)要求：

A 要用上各種好看的線寶寶、點(diǎn)寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

B 畫的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì)，先想好了再動(dòng)筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)。

對(duì)于能力弱的孩子教師可以引導(dǎo)幼兒去看看范例然后開始作畫：對(duì)于能力強(qiáng)的孩子教師可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出不一樣的裝飾圖案，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。(對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，還可以引導(dǎo)他在不同情況下運(yùn)用粗細(xì)不同的筆)

5 作品點(diǎn)評(píng)：教師針對(duì)幼兒使用點(diǎn)、線、面的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三研后對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)點(diǎn)：

1 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要做好反思活動(dòng)，這里說的反思不是單指課后的反思，還包括課前的反思及課中的反思。我們往往比較關(guān)注課后及課中的反思環(huán)節(jié)，而忽視了課前的反思。例如：第一次教學(xué)我事先設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是讓孩子們班級(jí)里的點(diǎn)、線、面，而實(shí)際教學(xué)中我選擇了畫室。這時(shí)候如果我沒有進(jìn)行課前反思的話，我可能還是讓孩子去找班級(jí)里的圖形，這時(shí)候由于畫室里的裝飾物少的緣故，也許就會(huì)削弱了事前預(yù)期的效果。

2 學(xué)會(huì)分析孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要制定活動(dòng)計(jì)劃。其實(shí)一模一樣的一節(jié)活動(dòng)，可能因?yàn)椴煌暮⒆樱_(dá)到的效果完全不一樣。本次三研活動(dòng)，我們有兩個(gè)班級(jí)的孩子參與到了活動(dòng)中，從作品的效果來看，中一班的孩子由于線描畫的經(jīng)驗(yàn)較豐富點(diǎn)，所以可以根據(jù)我事前預(yù)定的目標(biāo)來開展活動(dòng)，而中二班的孩子我認(rèn)為要降低要求，所以要對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)及活動(dòng)過程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3 從生活中取材，尋找孩子熟悉的事物。本次活動(dòng)，我們有設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子去幼兒園尋寶，由于這些“點(diǎn)、線、面”都是來源于孩子生活中常見的事物，同時(shí)又是孩子們自己去找，這就更加鞏固了孩子的經(jīng)驗(yàn)，所以在裝飾“領(lǐng)帶”的時(shí)候孩子們都能使用上這些“點(diǎn)、線、面”。