“和諧”在心理學(xué)辭典中的解釋是：美好事物的基本特征之一，指實(shí)物和現(xiàn)象各方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉悅、滿(mǎn)足，并能喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)。為此，構(gòu)建和諧幼兒園，保證幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，便成為我和我園教職員工追求的共同愿望和奮斗目標(biāo)。

密切領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系，和諧辦園。

領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系是上級(jí)與下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，管理和被管理的關(guān)系，但是有一個(gè)特殊性那就是兩者在學(xué)生面前都是教育者，需要以自己良好的形象做幼兒的楷模，其目的都是為了做好本職工作，促進(jìn)園所發(fā)展。

我在以人為本的管理理念指引下，變管理為服務(wù)，注重自身角色的調(diào)整，親自實(shí)踐觀察，去發(fā)現(xiàn)老師的需求，成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者，給教師以有力的支持。園領(lǐng)導(dǎo)教、管結(jié)合，既教給教師行之有效的工作方法，也激發(fā)她們的專(zhuān)業(yè)熱情和工作樂(lè)趣，自信心也得到增強(qiáng)，從而更好地促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高。同時(shí)，我努力營(yíng)造并建立一種新型的開(kāi)放與互動(dòng)的關(guān)系，將權(quán)利下放給教師，將制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的決策權(quán)交給教師，教師通過(guò)自下而上的目標(biāo)討論過(guò)程，對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，主動(dòng)建立起使命感和責(zé)任感，變“要我干”為“我要干”。

為了激發(fā)教職工參政議政的積極性與主動(dòng)性，我園組織開(kāi)展了“我為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)一策”的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，得到了教職員工的踴躍響應(yīng)，大家從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在幼兒園管理與環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、后勤保育工作等方面提出了許多合理化建議，從而，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的自我管理的例子之一。

建立健全規(guī)章制度，依法辦園。

沒(méi)有規(guī)矩，哪有方圓。嚴(yán)明的紀(jì)律是一個(gè)集體賴(lài)以生存發(fā)展的支柱，一套完善、規(guī)范科學(xué)的規(guī)章制度是完成組織目標(biāo)，加強(qiáng)管理有效性的重要保障。我們把制度建設(shè)貫穿于幼兒園建設(shè)與發(fā)展之中，建立健全科學(xué)的制度體系，完善領(lǐng)導(dǎo)體制，創(chuàng)新工作機(jī)制，用制度來(lái)規(guī)范和調(diào)節(jié)各種關(guān)系，使一切活動(dòng)都有制度可依、有制度可循，加大對(duì)制度執(zhí)行情況的檢查力度，定期對(duì)重要決策的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤反饋，從制度上保證決策執(zhí)行的質(zhì)量和效率，切實(shí)提高決策執(zhí)行的科學(xué)化、民主化水平。需要注意的是制度的建立與完善，要能最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性，而且讓每一個(gè)教職工通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，在理解、贊同的基礎(chǔ)上執(zhí)行制度，這樣既方便于管理者的檢查督促，又能夠減少領(lǐng)導(dǎo)與教職工的摩擦。

有一句話叫領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)彈鋼琴，強(qiáng)調(diào)的也是一個(gè)和諧的問(wèn)題。鋼琴上既有高音，又有低音：既有全音又有半音。隨便彈，那就是雜亂無(wú)章，可謂亂彈琴，作為單位的主要領(lǐng)導(dǎo)就是要讓鍵盤(pán)上的每一個(gè)琴鍵在它的位置上發(fā)出最和諧的聲音。

所以，彈出美妙和諧的琴聲是我不懈的追求!