一、主題與背景

1.主題介紹

融合教育就是在普通學(xué)校的班級中為殘障學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使得特殊教育與普通教育合并為一個系統(tǒng)，它強調(diào)的是提供給有身心障礙的兒童一種正?；亩歉綦x的教育環(huán)境。

新的美術(shù)課堂教學(xué)重視每一名學(xué)生的可持續(xù)終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ瑥娬{(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主研究合作互動的能力，注重學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提升審美意識和審美能力，培養(yǎng)對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)追求美好生活的愿望與能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生深刻理解如何真正的學(xué)習(xí)和做人的道理，從而終身獲得受益。

將新的美術(shù)課堂教學(xué)帶入融合教育體系中無疑是給融合教育提供了很大的拓展空間，讓殘疾學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中自主發(fā)展，成為有健全人格的孩子。

如何運用新的課程教學(xué)活動培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才呢?針對我校既有普通學(xué)生又有弱智學(xué)生的特殊狀況，嘗試借鑒“融合教育”的教學(xué)理念，讓殘疾學(xué)生在最少受限制的環(huán)境中接受教育，并根據(jù)每一個兒童的實際需要設(shè)計并實施教育安置的方案，即將特教學(xué)生與普通班的學(xué)生在相同環(huán)境中接受教育。目的在于尊重殘障學(xué)生的受教育權(quán)利，使他們有機會同享社會的教育資源。在教學(xué)過程中，我們始終貫徹“以促進學(xué)生自我發(fā)展為本”的教育理念，通過一段時期的教學(xué)實踐與探索，使殘障學(xué)生在健全孩子的影響和幫助下，在綜合能力方面獲得巨大的進步。

2.樣本個案:付某——自幼身側(cè)癱瘓，且伴有語言、智力障礙等。

二、教學(xué)情景描述

記得第一次我將付某帶入普教班上課時，他連自己吃飯都不會，更別說拿筆畫畫了，真不知道在美術(shù)課上他會怎樣。

上課了，他一直呆呆地坐在輪椅上，等著我給他畫畫，于是我硬是發(fā)給他一支筆，試著讓他練練涂色。也許是肌肉早已經(jīng)萎縮了的緣故，他顫顫地想抓住筆，但就是拿不起來。由于平時他總愛尋求別人的幫助，于是他又開始等待我的幫助，這次我沒有幫助他，我要做個“懶”教師。

我耐心鼓勵他說:“再試試好嗎，相信你一定能行!”

在我的要求下，就這樣，一次、兩次、三次……終于，他把筆握在了手里，就像拿了個千斤重物，但他還是笑了，笑得是那樣燦爛。面對這種情景，看著這個可憐的孩子，我的心里有一種說不出的感受。于是我下定決心，我一定要讓他學(xué)會拿筆、讓他學(xué)會畫畫，學(xué)會用繪畫表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感……

教學(xué)中，針對他的特殊性，我為他編寫了專用美術(shù)訓(xùn)練教材，從手把手地教他拿筆開始，學(xué)習(xí)拿筆、撕紙、捏橡皮泥，從學(xué)習(xí)畫線到嘗試吹畫、染紙、水粉直到油畫等。每次對他的訓(xùn)練，我都進行針對性觀察、記錄，把他當時的表現(xiàn)、心情、繪畫的內(nèi)容用數(shù)碼相機及時捕捉下來，保留第一手觀察資料，并用日記的形式記錄下來。同時將他的情況及時與家長溝通，以便獲得家長的支持。

我給他制作了記錄訓(xùn)練成果的臺歷、個案跟蹤手冊和記錄表，通過量化分析、歸納匯總尋找訓(xùn)練他的最佳途徑，為他特地編寫了《付某成長軌跡繪畫書籍》，里面記錄了我對他三年來進行融合訓(xùn)練的跟蹤日記、他的繪畫作品、他當時的感受。通過跟蹤、記錄、分析、量化、匯總從中尋找開發(fā)他的智能，激發(fā)他學(xué)習(xí)熱情的途徑。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，他已不再感到緊張，做事已不再顫抖，真正地能夠拿起筆繪畫，他成功了!并且真正從中享受到了藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。

下面是他成長過程中部分跟蹤日記:

2005年10月11日天氣晴

今天是我第四次與你面對面的接觸，你歪坐在輪椅上，眼睛里仍充滿了緊張。當我叫你的名字時，你仍然是緊張地抖了起來，似乎肌肉全部又繃緊了。

半小時的接觸后，你似乎放松了一些，于是我握著你的手，拿起了畫筆，“可惡”的畫筆實在不聽使喚，我的手和你的手上一起在紙上較勁，筆一次一次的掉了下來，還好，感謝上帝，我們終于完成了一張作品。

2005年11月21日天氣晴

鈴聲響了，你又一次坐著輪椅被推了進來。平時很少主動叫我的你，今天聲音格外洪亮地叫了聲:“馬老師好，今天咱們學(xué)什么呀?”當時我簡直有些不相信自己的耳朵，我回答道:“變魔術(shù)”。你的眼神告訴我，你不知道我要教你什么。于是我走到你的面前，拿起了一張宣紙，隨意折了起來，一分鐘左右的時間，將染好的紙打開?！罢嫫?”你說，你迫不及待地照做起來了。有些吃力的手使勁地按著紙，一張、兩張、三張、四張都失敗了。令我沒想到的是你并不氣餒，仍在嘗試著。在我指導(dǎo)其他同學(xué)染紙時，只聽見一聲:“馬老師，我染好了!”我回頭一看，只見你滿臉燦爛的微笑，滿手的顏色，你成功了。成功的是那樣艱難!你成功了，從你的臉上我看到了希望!

2006年4月3日 天氣晴

我鼓勵他每一次大膽積極地創(chuàng)新，總把肯定、信任的目光給他，終于在這天，他給了我莫大的驚喜。

由于我的不小心，一滴顏料掉到了畫紙上，就當我在想彌補的辦法的時候，他使勁吹了一口氣，顏料一下子被吹開了，顏色“跳”起來了!他笑了，笑得那樣開心。

三、討論與反思

隨著時間的推移，付某有了很大的進步，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠完全獨立繪畫了，并且對美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。通過我們這一階段的共同努力，他的繪畫能力在不斷地提高。通過繪畫，付某可以更加生動地表達他對事物的認識，抒發(fā)個人情感。不但如此，他的美術(shù)作品還在魯迅博物館參加了義賣活動，所有作品均售出，同時它將所有義賣款全部捐獻給特奧會，貢獻出他的一份力量。

四、詮釋與研究

學(xué)生的轉(zhuǎn)變使我深切地體會到:成功的教育必須對學(xué)生付出真摯的愛!不能吝嗇鼓勵的話語，對他們的教育工作必須是全面的、細致的、系統(tǒng)的工作，同時，也是長期的、艱苦的、反復(fù)的工作，在成功與失敗中，要用博大的愛去感染他們，開發(fā)有利的教育資源使他們樹立起自尊心、自信心，同時具有健康的心理。

有人說:教師的愛與寬容就像陽光和雨絲一般，遍灑每個學(xué)生。是的，當陽光灑下的時候，金色的光芒毫不偏袒地照耀著每一株花草，無論名花或野草;雨絲落下的時候點點滴滴滋潤著每一寸土地，不分貧瘠與富饒，學(xué)生也是如此。不論是乖巧的、調(diào)皮的，還是健全的、殘疾的，只要仔細觀察，用心去理解，你就會發(fā)他們身上有很多的閃光點，令你驚喜、令你欣慰、令你快樂。

在今后的日子里，我會不斷地探索，以加倍的愛心來呵護這一株株遲開的花朵，與他們一起享受藝術(shù)帶來的快樂。

參考文獻:《教師的幸福感》 中國輕工業(yè)出版社