文言文在高中的課文中占有重要的比例，歷來是被學生視為最難學的內容。為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，克服畏難情緒，指導他們行之有效的學習方法，我結合我校本屆高中學生語文基礎較薄弱、知識面較窄的特點，在教學文言文時從以下五個環(huán)節(jié)去做，收到了較好的效果。

一、讀

學好文言文，首先要克服語言障礙?？朔Z言障礙，就要做到熟讀。三國時董遇說:“書讀百遍，而義自見?！笔熳x，古人稱之為“熟觀”、“熟視”、“熟味”、“細讀”，強調的是一個“熟”字，就是“再三讀之”、“一讀再讀至十百讀”、直至對文章發(fā)出相應的語感和理解，并通過熟讀慢慢體味出文章的深層含義，真正讀懂、讀透文章。另外，對于經(jīng)典作品和需要精讀的作品通過熟讀可以增強對作品思想內容的理解、對作品情感的領會，幫助我們牢固準確掌握相關的知識，鍛煉和培養(yǎng)我們的記憶力。

通過熟讀作品，學生對文言的常用詞語、常見的句式便會有較深刻的了解，對文言的一些規(guī)律性的東西就會了然于胸，從感性上升到理性，對老師所講的內容就很容易弄清。所以，我在教學文言文時一定要求學生在預習時，借助工具書，多讀幾遍課文。在課堂上，我采取多種形式讓學生讀，讓他們從粗讀過渡到精讀、細讀。在讀的過程中，我要求讀出文中的思想感情，使他們的思想和作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，在讀的過程中，要求學生理解文章的內容結構，做到字字落實。例如在教《阿房宮賦》時，課文的最后一段:“……使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！蔽闹屑狱c的字詞有一定的難度，初讀時不容易讀懂。因此我要求學生反復朗讀多次，達到成誦的程度。通過這樣的指導，學生積累了一定的語感，有效地疏通了這些字詞，并理解了文章語言層面的意思。另外，通過反復閱讀和仔細品味之后，學生很快洞察了作者的寫作意圖，并且超越文本，建立起一種新的認識。學生讀后認為，這段話不但表明了作者的觀點，而且借古諷今，借秦朝滅亡的教訓警告唐朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，對現(xiàn)在也有一定的借鑒作用。

二、講

學好文言文，讀是基礎，講也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師要指導串講或評講，在課堂中做好啟發(fā)式的點拔，講清重點、難點，切忌滿堂灌。要發(fā)揮學生的主動性，要他們敢講、多講，對他們的講解多肯定、多鼓勵，從而充分調動他們的學習積極性。

例如在講授《項脊軒志》時，我就采用了一種“以點帶面”講授方式對學生進行啟發(fā)式點拔。在學生反復誦讀課文的基礎上，我向學生提出這樣一個問題:“在課文中找出作者在項脊軒感情變化的句子?”在學生找出正確答案“多可喜，亦多可悲”后，我肯定了他們的答案，接著就用“以點帶面”的方式要求他們再找出課文哪些內容是講“多可喜”哪些內容是講“亦多可悲”，然后又要他們找出作者在文中寫了哪幾個人物，重點寫了誰。通過這樣一環(huán)扣一環(huán)的啟發(fā)、點拔、提問，學生的積極性很快被調動起來，他們爭先恐后要求回答問題。我及時表揚了他們。在這樣活躍的課堂氛圍中，學生們很快疏通了文字，對課文也有了一定的理解。通對教師這種啟發(fā)式的點拔講授，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。

三、譯

學透文言文，運用文言文，就要會翻譯課文。學生雖然是高中生，但基礎較差，所以翻譯課文是必不可少的。因此我在教學時就要求他們翻譯課文，教會他們根據(jù)課文先直譯，做到字字落實，后意譯，把課文用現(xiàn)代漢語流暢表達出來。同時，讓他們明確現(xiàn)代漢語表達的通俗性和文言文表達上簡明性的特點。另外，教會學生翻譯課文時，注意一些句子句式、一字多義、一些雙音詞等的翻譯。

例如《赤壁賦》中的“月出于東山之上”這一句，是一個狀語后置的倒裝句式，翻譯時不能直接按順序譯，應譯成“月亮從東山上升起”。又如，《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”，本指“勞作和休息”，但在文中偏指“作”即“勞作”。另外，文中提到的“謝家來貴門”、“多謝后世人”的“謝”雖是同一個字，但翻譯是不同。前一個譯“辭別”，“后一個譯“告訴” 類似的偏義復詞，一字多義的字在文中還有，在翻譯時都應讓學生注意。通過在特定的語句、語境中去記住，學生對遇到的翻譯就不會束手無策。所以，我認為翻譯也是學好文言文不可少的一個環(huán)節(jié)。

四、練

學好文言文，單靠讀、講、譯是不夠的，學生應該及時練習，把學到的知識及時鞏固。為了讓學生及時鞏固學過的文言知識，我在教學時除了堅持做到每一課進行課堂小測，還要求學生課后做好總結歸納工作。如多音多義字、古今異義字、通假字、詞性活用的字以及文言虛詞積累等，我要求每個學生按上述分類進行知識歸類，寫上例句、出處。這樣，既能幫助學生提高學習興趣，又能及時鞏固所學知識。學生做的練習多了，對在練習中、考試中遇到的類似題就會得心應手。

五、賞

文言文不僅匯集了我國古代文學的精華，還反映了我國先人的思想風范。為此，作為高中生一定要有賞析文言文的能力。

例如，在教學《離騷》時，我就要求學生通過學習課文，好好體會屈原那種對理想積極追求和對反動勢力毫不妥協(xié)的斗爭精神以及憂國憂民的感情。為了體現(xiàn)這種精神和感情，屈原在在文中運用了象征的手法和對比的手法，把有才德和有作為的人比作“美人”，用芳草香木象征“他的品德高尚”。這種“美人芳草”式的象征手法，對后世文學創(chuàng)作具有深遠的影響。這些都應讓學生了解。另外，屈原在文中以遠古的堯、舜賢君的“耿介”“既遵道而得路”與桀、紂暴君的“猖披”、“夫唯捷徑以窘步”相對照，用以勸諫楚王要走正確的治國之路，又以“恐年歲之不吾與”和“惟夫黨人之偷樂兮”相對照，使自己的熱心為國與小人的茍且偷安形成鮮明對比。這些都體現(xiàn)了作者的愛國感情，都應引導學生體會，并學習作者的這種愛國情感。

實踐證明，如果在文言文教學中能做到以上五個環(huán)節(jié)，學生將會對文言文更感興趣，也更容易學會文言文。

責任編輯黃日暖