課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普通、最常見的形式，它是課堂閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！彼裕訌?qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的份內(nèi)之責(zé)。

一、巧設(shè)橋梁，喚起學(xué)生的閱讀期待

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中得到信息、得到啟迪、得到感悟、得到滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

1. 借助聽故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，明辨事物的善惡，開闊知識(shí)的視野，拓展想象的空間，對所聽的故事常能留下深刻的印象。對未解的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)告訴他們，要想知道故事的結(jié)局就接著本書看。如此，學(xué)生被興趣所推動(dòng)，并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

2. 創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！敖吆?，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境:首先，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。同時(shí)建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，有條件的要為孩子提供一個(gè)清靜、舒適的書房，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙;當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地翻閱。父母有時(shí)間也可和孩子看同一本書，這樣可以和孩子一起交流書的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子讀書的成就感。二是開展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時(shí)也從對方那里找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴(kuò)大閱讀面。

3. 課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，顯得尤為重要。作為語文教師，我常有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如:學(xué)完課文《草船借箭》，我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》，要求學(xué)生將整本書讀完，使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩;學(xué)完三年級下冊的《爭吵》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀原著《愛的教育》，感受著這部歷經(jīng)八年嘔心瀝血寫成的名作所帶來的激動(dòng)以及無法抗拒的魅力。

二、傳授方法，引發(fā)學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以“漁”。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀、快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交融，產(chǎn)生共鳴。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀恒心

小學(xué)生的興趣總是會(huì)缺乏持久力，怎樣為學(xué)生的閱讀興趣保鮮?

1. 交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的信息，我們可以采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。

2. 評比激勵(lì)。搞評比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行:一個(gè)層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會(huì)”“故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品;另一個(gè)層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。

責(zé)任編輯黃日暖