由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)中死記硬背、照抄的機(jī)械性作業(yè)占有相當(dāng)?shù)谋壤ＵZ文教育專家劉國正將這樣的語文作業(yè)概括為三點(diǎn):“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對(duì)語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高分低能。”要解決這個(gè)問題，就要優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、不拘一格，寫一寫

為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生閱讀面，可讓學(xué)生讀完文章后，做讀書筆記，自由摘抄自己喜歡的詞、句;或者采取寫讀后感、仿寫、續(xù)寫、改寫等形式。比如學(xué)生欣賞完優(yōu)美的散文《阿里山的云霧》后，他們可以自由摘抄自己喜歡的詞語、句子;對(duì)于類似《赤壁之戰(zhàn)》這類能激發(fā)學(xué)生興趣的故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外找《三國演義》等其他歷史故事來讀，并寫下自己所感興趣的人物或者事件。又如學(xué)習(xí)《江南春》等古詩，不妨讓學(xué)生模仿原作創(chuàng)造性地寫一首詩，讓學(xué)生的思維盡情揮灑。

課余，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，如拔河比賽、游公園、登山、慰問五保戶等等。這樣，在實(shí)踐中，學(xué)生就變得有話可寫，而且感受真實(shí)，感情真摯，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素。

二、畫一畫，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，直觀的畫畫可使枯燥的文字、講解生動(dòng)化形象化，賦予內(nèi)容于靈魂，有利于幫助學(xué)生理解。如學(xué)完《游園不值》，針對(duì)“詩人站在園外就僅看到一枝紅杏嗎”這類延伸問題，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把園子里可能會(huì)看到的都用筆畫出來。學(xué)生的想象五花八門，動(dòng)的、靜的、天上的、地下的、動(dòng)物、植物，都畫在紙上;學(xué)了《漁歌子》后，學(xué)生興致昂然地根據(jù)詩文內(nèi)容畫了一幅“春雨垂釣圖”，詩人寄情山水、悠然自得的那種心境自然流淌畫中了;再如《冀中的地道戰(zhàn)》一文，學(xué)生對(duì)“地道”的理解較為抽象，在沒有實(shí)物和直觀影像下去感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國勞動(dòng)人民的聰明智慧，顯得比較困難，于是我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫出地道的結(jié)構(gòu)，在畫的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還加深了他們對(duì)課文主旨的理解。就這樣，學(xué)生在畫的過程中，逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和審美能力。

三、演一演，再現(xiàn)情景

喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，讓孩子分角色表演教材內(nèi)容，或演課本劇，能讓學(xué)生更直接地將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，融情入景，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如在《晏子使楚》一文中，學(xué)生進(jìn)行了分角色表演，在演的時(shí)候，晏子的能言善辯、聰明機(jī)智一下就展現(xiàn)眼前;又如《小英雄雨來》一文，篇幅較長，這時(shí)選擇表演課本劇，既濃縮了文章的內(nèi)容，又能加深學(xué)生們對(duì)內(nèi)容及人物性格特征的把握。

四、看一看，積累素材

打破時(shí)空局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多看、多聽、多觀察、多感受，有利于積累學(xué)習(xí)語文素材，觸發(fā)靈感。如作文課前布置學(xué)生觀察小動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長過程，以及所處季節(jié)的天氣變化等等。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做生活的有心人，留意捕捉生活中親眼目睹的每一件小事。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，說一說

實(shí)踐出真知。語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師、小記者、小播音員等角色。如課堂上，教師與學(xué)生角色進(jìn)行置換，學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，由學(xué)生提問和組織課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生無疑是一種興趣的激發(fā)。

六、查一查，搜集交流

搜集資料，交流匯報(bào)，是促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》后，我布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的圖片資料和有關(guān)保護(hù)黃河、介紹黃河、贊美黃河等的文字資料，然后再召開一次“情系黃河”的交流會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，發(fā)展能力。

另外，每逢教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，我都會(huì)建議學(xué)生給老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語，制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡蛐诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。

責(zé)任編輯黃日暖