時(shí)鐘的認(rèn)識是大班年齡階段時(shí)間概念教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！罢J(rèn)識時(shí)鐘”的課例研討活動主要是關(guān)注教師采用怎樣的教學(xué)策略，真正發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”和幼兒的“主體”作用，以及大班幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和學(xué)習(xí)興趣，這次活動除承擔(dān)這次教學(xué)活動老師外，還有教研組的成員。

第一次試教

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識時(shí)鐘，知道它的用途。

2．知道時(shí)針、分針以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)按時(shí)做好事情，懂得愛惜時(shí)間。

活動過程：

在認(rèn)識時(shí)鐘這一環(huán)節(jié)中，我出示了有三個(gè)指針的圓形實(shí)物鐘。在引導(dǎo)幼兒觀察鐘面結(jié)構(gòu)時(shí)，幼兒能說出鐘的外形，但總是以“長針、短針”來說“分針、時(shí)針”，有部分幼兒會說“秒針”或“1—12個(gè)數(shù)字”。

簡短的觀察小結(jié)后，過渡到請幼兒觀察它們的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，同時(shí)認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn)。在撥旋鈕時(shí)，由于旋鈕很短小，又不靈活，不便演示，造成在撥動分針走一圈時(shí)，中途停了兩次。原想這個(gè)在幼兒園日常生活中常見的鐘，幼兒觀察起來很輕松，這一節(jié)只需簡單引導(dǎo)，再給幼兒一個(gè)小結(jié)，就能掌握了，沒想到在認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，幼兒總是分辨不出來，使幼兒對這個(gè)活動漸漸失去了興趣。隨后，在“看圖畫指針”的活動中，幼兒分不出時(shí)針、分針及其長、短，更不能說出幾點(diǎn)鐘：在“制鐘面”活動中，幼兒不知數(shù)字的排列順序規(guī)律，還有的幼兒在鐘面寫上了“40、50……”等數(shù)字。

教研組研討：

1．對活動目標(biāo)的評議：

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。老師高估幼兒目標(biāo)過多，重點(diǎn)不突出，這個(gè)目標(biāo)建議分成二到三節(jié)課時(shí)來完成。

2．對活動準(zhǔn)備的評議：

教師準(zhǔn)備不充分，提供給幼兒觀察，操作的材料不足，層次性不明顯。

3．對活動過程的評議：

(1)教學(xué)方法方面形式單一，未體現(xiàn)出幼兒的主體地位，基本是由老師引導(dǎo)幼兒回答，未體現(xiàn)真正意義上的主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決生活和游戲中有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

(2)語言規(guī)范方面：幼兒受詞匯量和已有經(jīng)驗(yàn)的影響，總是以“長針，短針”來代替“分針，時(shí)針”的說法，要讓幼兒掌握這兩個(gè)新詞匯，老師的語言應(yīng)規(guī)范，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)“時(shí)針，分針”，慢慢引導(dǎo)幼兒運(yùn)用。

(3)教具方面：老師考慮到要讓幼兒觀察指針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，采用了實(shí)物時(shí)鐘，但是沒有考慮到鐘面有一層玻璃，有反光，加上實(shí)物鐘太小，造成后面、旁邊的幼兒看不清楚，建議自制一個(gè)較大點(diǎn)的鐘，先引導(dǎo)幼兒掌握指針的名稱和特點(diǎn)，再出示去掉殼的實(shí)物鐘，讓幼兒實(shí)實(shí)在在的觀察。

(4)小組活動方面：層次性不夠突出，有的太難，如果改為單一的“制鐘面”的幾個(gè)不同層次，可能要好些。

第二次試教

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識時(shí)鐘的分針，時(shí)針，認(rèn)識整點(diǎn)。

2．發(fā)展幼兒的觀察，分析的能力。

活動過程：

這節(jié)課我不再要求幼兒坐在位子上看黑板上的圖片，而是事先在教室周圍貼上8幅表示整點(diǎn)的不同形狀的時(shí)鐘圖片，采用了請幼兒自己去找“你在鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么?”，讓每個(gè)幼兒都能帶著問題去探索，去發(fā)現(xiàn)，按照自己的水平參與其中，這為幼兒建構(gòu)有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒為“主體”老師為“主導(dǎo)”也在此得到充分的體現(xiàn)。但是在活動中，幼兒總是說“長針、短針”，這充分說明“長、短、粗、細(xì)”，這些量詞是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒充分運(yùn)用了已有經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，到能恰當(dāng)運(yùn)用“時(shí)針和分針”，還需要一個(gè)過程。另外，在這個(gè)活動中，大部分幼兒只關(guān)注到數(shù)字，沒有關(guān)注到格點(diǎn)。

教研組研討：

1．對目標(biāo)的評議：

目標(biāo)的范圍縮小，教學(xué)活動的重點(diǎn)也一目了然，特別是在目標(biāo)2的實(shí)施過程中完成目標(biāo)1，由易到難，循序漸進(jìn)，知識內(nèi)容很快被幼兒吸收。

2．對活動過程的評議：

(1)教學(xué)方法的改進(jìn)：放棄了課堂上一本正經(jīng)坐在位子上看圖片，比較，討論的方法，改為幼兒帶著問題，自由選擇鐘面觀察，討論，有目的性的自主觀察一老師小結(jié)，幼兒的主體得到體現(xiàn)，興趣得到提升。

(2)語言規(guī)范化：幼兒的敘述中難免會出錯，但老師正確恰當(dāng)?shù)恼Z言是幼兒模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，在老師不斷強(qiáng)化下，幼兒會正確使用“時(shí)針、分針”或“長分針、短時(shí)針”。

(3)教具的改進(jìn)：這次老師自制鐘面教具和貼在墻面上的圖片鐘面都很大，較簡潔，但老師為了增強(qiáng)鐘面接近生活，在制作時(shí)，刻意用了不同顏色的筆繪制，以及在鐘面下方畫一些花紋，這些都是不必要的，反而給幼兒的觀察造成干擾，這時(shí)的教具只需要突出幾個(gè)要掌握的地方就行。

(4)容易忽略的地方：在這次活動中，老師忽略了引導(dǎo)幼兒找到時(shí)鐘最上面的數(shù)字和最下面的數(shù)字，以至幼兒在制作時(shí)鐘時(shí)最上面的數(shù)字有的寫“1”。

第三次試教

活動目標(biāo)：

1．了解時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動方向及規(guī)律，能正確撥整點(diǎn)。

2．發(fā)展幼兒觀察辨別能力。

活動過程：

本次活動我根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及能力狀況，調(diào)整了教學(xué)方案。在簡單的復(fù)習(xí)鐘面結(jié)構(gòu)時(shí)，請幼兒找找鐘面上還有上次沒有被發(fā)現(xiàn)的，引出對格點(diǎn)的認(rèn)識及格點(diǎn)間距離的自然測量，再以分針、時(shí)針賽跑的形式，請幼兒多次觀看課件，了解它們的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。這時(shí)，幼兒觀察出兩個(gè)指針都同時(shí)朝著一個(gè)方向走，而且分針跑一圈，時(shí)針才走一個(gè)數(shù)字：同時(shí)讓幼兒知道，當(dāng)分針走一圈，時(shí)針只走一個(gè)數(shù)字，表示過了一個(gè)小時(shí)：接著請幼兒站起來用手臂的肢體語言感知指針轉(zhuǎn)動方向。這種運(yùn)用多媒體課件能夠克服老師現(xiàn)場撥針的失誤，同時(shí)也能吸引幼兒，提升學(xué)習(xí)興趣，再配以手動感知，讓本是枯燥、抽象的運(yùn)轉(zhuǎn)，變?yōu)榫唧w、形象的親身感知，更便于幼兒掌握。

教研組研討：

1．目標(biāo)的評議：

對目標(biāo)1的表述還應(yīng)具體，如運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系定位在哪些方面，重點(diǎn)要讓幼兒掌握的是什么；目標(biāo)2的表述過于籠統(tǒng)，建議從情感方面的意義著手考慮目標(biāo)是什么。

2．對活動過程的評議：

(1)教學(xué)方法方面：教師在這次活動中，利用了多媒體課件和肢體語言感知，充分調(diào)動幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

(2)教學(xué)重點(diǎn)的把握：老師應(yīng)該明確這次活動的重點(diǎn)是幼兒了解了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律后，幼兒能正確按照順時(shí)針方向撥整點(diǎn)。老師尤其應(yīng)著重對12點(diǎn)整進(jìn)行演示。

第四次試教

活動目標(biāo)：

1．正確區(qū)分整點(diǎn)和半點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按時(shí)做事情。

活動過程：

本次活動不是直接把答案告訴幼兒，而是大膽的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、操作、討論、游戲等方法，創(chuàng)設(shè)“時(shí)鐘兄弟”的環(huán)境，組織幼兒去觀察、比較、撥弄，帶領(lǐng)幼兒自己去尋找異同。活動中要求幼兒克服對老師的依賴和思維的惰性，積極地多角度進(jìn)行思維活動，幼兒非常有興趣，注意力很集中。其中，有的幼兒大膽地指出“老師，你的鐘面畫錯了，整點(diǎn)分針該指到12，而你畫的分針指到6?！?/p>

在老師小結(jié)半點(diǎn)時(shí)，語言不精確，引起幼兒對指針在數(shù)字“前”、“后”的爭議。

教研組研討：

1．對目標(biāo)的評議：

目標(biāo)1明確指出這節(jié)課的重點(diǎn)。目標(biāo)2明確指出認(rèn)識時(shí)鐘的目的——建構(gòu)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)后，能規(guī)范幼兒的行為，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題。

2．對活動過程的評議：

(1)教學(xué)方法方面：這次幼兒在邊看邊操作中去找異同來認(rèn)識半點(diǎn)，進(jìn)一步區(qū)分整點(diǎn)和半點(diǎn)，把握了教學(xué)中的細(xì)節(jié)，同時(shí)，又充分發(fā)揮了幼兒的自主性和參與性。

(2)教學(xué)語言的精確性：在小結(jié)半點(diǎn)規(guī)律時(shí)，老師的一句“分針指到6，時(shí)針指到幾的后面就是幾點(diǎn)半鐘”，造成幼兒理解上的錯誤，如果改為“分針指到6，時(shí)針指到幾過去一點(diǎn)就是幾點(diǎn)半鐘”要好得多，具體要結(jié)合鐘面向幼兒講清楚。

(3)還需進(jìn)一步教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘，建構(gòu)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，其目的就是要培養(yǎng)幼兒按時(shí)做事情的好習(xí)慣?；顒舆^程中沒有體現(xiàn)老師的這種教學(xué)思路和策略，每一次都是出示一個(gè)圖片，幼兒自由說出時(shí)間并撥出來，以至于日常生活中的時(shí)間概念上，老師并沒有著重提出來。