師：今天這節(jié)課，我們主要通過再讀《故鄉(xiāng)》，分析課文的主要人物閏土。上節(jié)課的課后作業(yè)是詳細(xì)閱讀文中刻畫閏土的片段，了解閏土的形象特點(diǎn)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說閏土是一個(gè)怎樣的人。

生：閏土是一個(gè)貧苦農(nóng)民。

生：閏土是一個(gè)苦命的人。

生：閏土是一個(gè)麻木的人。

生：閏土是一個(gè)可憐的人。

生：閏土是一個(gè)少年時(shí)聰明，中年時(shí)愚昧的人。

師：“少年時(shí)聰明，中年時(shí)愚昧”，你是說閏土從少年到中年發(fā)生了變化?

生：是的。讀了文章描寫閏土的片段，我認(rèn)為閏土從少年到中年的性格發(fā)生了巨大變化。

師：哦，作者寫閏土，是從少年寫到中年?

生：對(duì)。

師：“從少年到中年”，好。(板書：少年、中年)具體說說有哪些變化?

生：他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等都發(fā)生了巨大變化。

師：很好，抓住了刻畫人物的方法去體會(huì)、感受人物形象。(板書：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))那么下面我們就來具體分析閏土的變化。先來看看哪些片段寫了少年時(shí)期的閏土。

生：從12段到30段都是寫“我”回憶少年閏土。

師：嗯，我們?nèi)嘁黄饋砝首x這個(gè)片段，以加深對(duì)內(nèi)容的了解。

(學(xué)生齊讀12段到30段)

師：“我”記憶中的少年閏土是怎樣的?

生：第15段寫“他正在廚房里，紫色的圓臉……將他套住了”，這一段中的“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞語(yǔ)，表明少年閏土很健康，樣子很可愛。

生：我覺得少年閏土英俊、活潑。第12段寫他是“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”，樣子應(yīng)該很英俊瀟灑，像個(gè)小英雄。

師：“小英雄”，不錯(cuò)。

生：“明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明他的父親很愛他，而且說明他的家境應(yīng)該還行。

師：你的意思是說雖不是富裕之家，但還可以讓他戴上銀項(xiàng)圈。講得有道理。

師：剛才同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)了人物形象的特點(diǎn)。很好。(板書：健康、活潑)

師：那么“我”回憶了少年閏土哪幾件事情?由此可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?

生：一共三件事情：教我捕鳥，邀請(qǐng)我去瓜地刺猹，還告訴我貝殼、跳魚兒的事情?？梢娚倌觊c土是一個(gè)很聰明的人。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：應(yīng)該是寫了四件事情。

師：哦?你說說。

生：哭著不愿意和我告別，后來還送我禮物。他對(duì)我很真誠(chéng)，很友好，把我當(dāng)朋友。

師：補(bǔ)充得非常好，一共寫了四件事情。

生：我覺得他還很熱情好客。

生：他知道的東西很多，見多識(shí)廣。

師：不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確。(板書：熱情、多知)

師：在這些事件中，作者用了哪些手法來寫閏土?

生：用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法寫閏土。如12段“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”和18段中的動(dòng)作描寫，15段“見人很怕羞”的神態(tài)描寫，21、23、26和28等段落中的語(yǔ)言描寫。

生：我覺得少年時(shí)的閏土充滿智慧和熱情，動(dòng)作機(jī)智靈敏，“心里有無窮無盡的希奇的事”。跟“我”談得來，“你”“我”相稱，已經(jīng)沒有陌生感，很親密了。

生：應(yīng)該說是沒有隔膜。

師：“隔膜”是什么意思?

生：就是隔閡。

師：對(duì)，親密友好，沒有隔膜。

生：少年閏土說起話來滔滔不絕，很健談，也說明他懂的事情很多。

師：“滔滔不絕”，很形象。你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

生：作者用了許多省略號(hào)，我的感覺就是這樣，不知道對(duì)不對(duì)?

師：注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。很好!還有哪些段落也寫了少年閏土?

生：老師，我認(rèn)為描寫少年時(shí)閏土的文字在第55段也有。

師：哦?第55段?我們一起來看看。這一段寫了什么內(nèi)容?

生：寫了中年閏土與少年閏土在外貌上的不同。

師：有什么不同呢?用了什么方式來表現(xiàn)?

生：20年前的閏土有紫色的圓臉、紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個(gè)小英雄。20年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著：紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開裂，像松樹皮，但手中多了一支長(zhǎng)煙管。這里用了對(duì)比的手法來表現(xiàn)巨大變化。

師：分析得很好，通過對(duì)比，體現(xiàn)形象差異。那么，中年閏土的臉色為什么會(huì)變得”灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮”似的手說明了什么?

生：臉色“灰黃”應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)不良吧，“很深的皺紋”說明他很顯老，應(yīng)該說他與實(shí)際年齡相差太大了，“松樹皮”似的手應(yīng)該是辛苦勞動(dòng)造成的。

師：是什么使他如此顯老呢?

生：應(yīng)該是生活很苦。

師：生活的艱辛在他的臉上刻上了痕跡。眼睛為什么“腫得通紅”，他剛哭過嗎?

生：不是，應(yīng)該是長(zhǎng)期被海風(fēng)吹的。

師：哦，你來補(bǔ)充。

生：這一段對(duì)閏土的肖像描寫形象逼真，好像一個(gè)長(zhǎng)期在海邊艱苦勞動(dòng)，生活十分貧苦的老農(nóng)民就站在我們面前。

師：很好，根據(jù)課文的描寫，展開想象，豐富了人物的形象特點(diǎn)。剛才大家分析得很好，請(qǐng)同學(xué)們把關(guān)鍵詞語(yǔ)勾畫出來，把分析批注上去。然后一起朗讀這一段，感受作者精彩的描寫。

(學(xué)生做筆記，然后全班齊讀。)

師：文中僅僅是這一段描寫了中年閏土嗎? 生：不是。從55段一直到77段都是寫中年閏土的。

師：哦，這是寫重逢的一幕。兒時(shí)好友在闊別二十幾年后應(yīng)該是喜相逢。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演“我”、閏土和母親，朗讀他們之間的對(duì)話。

(學(xué)生分角色朗讀)

師：這樣的相見有喜氣嗎?

生(齊)：沒有。

生：很壓抑。

生：郁悶。

生(搖了搖頭)：簡(jiǎn)直是悲哀。

師：那么，是什么使這樣的相見充滿了壓抑的氣氛和悲哀的情緒?

生(齊、大聲)：閏土的變化。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)閱讀刻畫中年閏土的片段，找出中年閏土有哪些巨大變化，并把關(guān)鍵詞句勾畫出來。時(shí)間為3分鐘。

(學(xué)生自讀)

生：首先是他的肖像變化。剛才我們已經(jīng)找到了，“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞語(yǔ)，表明少年閏土健康可愛。而在第55段，中年閏土臉色變成了“灰黃”，小氈帽變成了“破氈帽”，頸上已經(jīng)沒有了“銀項(xiàng)圈”，顯得營(yíng)養(yǎng)不良，生活極度困苦。還有就是對(duì)“我”的稱呼變了，稱呼“我”為“老爺”。真是悲哀。(有點(diǎn)憤憤然)

師(追問)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?

生：身份和地位的變化。

師：不再是稱兄道弟，你我相稱。這時(shí)候倒成了主仆關(guān)系。他的思想已經(jīng)發(fā)生了變化。

生：老師，為什么說是“規(guī)矩”?

生：必須要遵守，不就是“規(guī)矩”嗎?所以閏土不敢違背啊。

師：有誰知道這些“規(guī)矩”有哪些?

生：有資料說封建社會(huì)的門第等級(jí)制度非常森嚴(yán)，尊卑很明顯。

生：老師，是不是有高低貴賤之分?

師：對(duì)。

師：第59段中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化?大家可以揣摩一下閏土的心理活動(dòng)，同桌之間互相交流。

生：我想，開始的時(shí)候閏土一定很高興，久別重逢的朋友相見嘛。

生：我贊同。好友相逢，有好多話要說?！把父鐑?，我有好多話要說!”(有學(xué)生笑)

師：哦，重逢的喜悅，想要敘舊、暢談。談了嗎?

生：哎，我現(xiàn)在是這樣的苦，我好凄涼，我是一個(gè)破落農(nóng)民，一個(gè)苦命的人，迅哥兒，你這么體面，我怎么能和你稱兄道弟呢?還是叫你一聲“老爺”吧。

師：哦，他自卑、自賤起來了，所以終于叫了“我”一聲“老爺”。揣摸合乎情理，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么“厚障壁”比喻什么?

生：人與人之間的隔膜。

師：對(duì)。“我”為什么會(huì)有“似乎打了一個(gè)寒噤”的感覺?

生：對(duì)純真的人與人之間的關(guān)系消失的一種害怕。

師：這樣的擔(dān)心害怕說明了什么?

生：“我”內(nèi)心希望人與人之間的關(guān)系很純真，沒有等級(jí)區(qū)別，沒有上下尊卑。

師：通過揣摩人物心理，感受到了“我”內(nèi)心的渴望。作者用第一人稱來寫，實(shí)際上“我”的思想是不是能夠代表作者的創(chuàng)作思想呢?

生：能。因?yàn)樾≌f是以塑造人物形象來反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的。

師：說得很好，對(duì)小說創(chuàng)作的意義有較深的理解。那么，除了肖像、稱呼有如此大的變化外，中年閏土還有哪些變化?

生：語(yǔ)言上有變化。

生：老師，中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用?

’

生：顯示閏土說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)。

生：我覺得他既謙恭又含糊，說明他很遲鈍麻木。

師：嗯，這個(gè)感覺很到位。

生：閏土的動(dòng)作神態(tài)也發(fā)生了變化。

師：發(fā)生了怎樣的變化?

生：由少年時(shí)的“怕羞”“高興”，天真活潑，變得“歡喜”“凄涼”，像石像、木偶人。他的動(dòng)作比較遲疑，(朗讀)“他遲疑了一回，終于就了坐”。

師：為什么“怕羞”?為什么“歡喜”?

生：少年時(shí)怕羞是因?yàn)榈谝淮我娒?，不熟悉。中年時(shí)歡喜是因?yàn)橹胤辍?/p>

師：重逢時(shí)不禁流露出的歡喜，說明兒時(shí)的友誼是那樣美好地保存在記憶里。

生：對(duì)，是自然流露。

師：很好。那么“石像…‘木偶人”又說明了什么?

生：我覺得這個(gè)比喻很形象。因?yàn)樯羁?，閏土已經(jīng)變得跟他的年齡很不相符，非常老，而且已經(jīng)遲鈍、麻木了，一點(diǎn)生氣都沒有?？蓱z的人!

師：說得好。(板書：衰老、遲鈍、麻木、司憐)

師：那么，是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?可以從文中找到嗎?

生：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，都苦得他像一個(gè)木偶人。

生：天災(zāi)人禍。

師：閏土為什么要揀香爐和燭臺(tái)?

生：把未來寄托給神佛。

生：他迷信。

師：對(duì)。

師：通過對(duì)比，我們可以把閏土的變化歸納一下。中年時(shí)的閏土話語(yǔ)中失去了少年時(shí)的智慧和熱情，而且很遲鈍(“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”)，動(dòng)作遲疑(“他遲疑了一回，終于就了坐”)，神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯(“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”)，以至沉默(“像一個(gè)木偶人”)。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。稱“我”為“老爺”，說明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。

閏土的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理方面的巨大變化是“多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳”壓迫的結(jié)果。

師：請(qǐng)分小組討論作者塑造閏土這個(gè)人物形象的意義。

(學(xué)生四人小組討論)

生：反映當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民生活很苦。

師：嗯，他是一個(gè)代表人物，代表那個(gè)時(shí)代的農(nóng)民。

師：閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者寫他的種種不幸，就是揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。(板書：農(nóng)民生活痛苦)

師：那么，見到兒時(shí)好友發(fā)生如此變化后，“我”有什么想法?

生：同情閏土的疾苦，但又批判閏土的愚昧和麻木。

師：對(duì)，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。(板書：同情、不滿)

師：今天這節(jié)課我們了解到：在小說中作者著力描寫閏土的今昔變化，通過對(duì)比，深刻地揭示出人物形象所蘊(yùn)涵的社會(huì)意義。