趙素華　楊慶合

如今，教師如果在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流的話，可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的“語言文字障礙”，諸如“聽”不懂“介素蝦米東東？”“偶8素米女，偶素恐龍的說”“偶稀飯粗稀飯”“暈倒，樓主剛從火星歸來？”等等語言。并且,這類語言或者詞語開始逐漸走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,如“粉絲”“人肉搜索”等。網(wǎng)絡(luò)正在由虛擬走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)語言走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活、工作和學(xué)習(xí)，這是不可避免的。語言，它本來就是約定俗成的東西。但是，通俗的并不都能成為藝術(shù)，更不能影響我們的交流，必須對它加以規(guī)范，因?yàn)槲覀冃枰_的規(guī)范的語言文字進(jìn)行法律意義上的表述和判斷，也需要規(guī)范的語言對外交流。隨著國家的日益強(qiáng)大，還要使我們的語言走向世界，讓它成為世界上的通用語言，更好地為中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)，因此，我們必須規(guī)范我們的語言文字。特別是作為一名教師，規(guī)范漢語教育更是我們的職責(zé)。

首先，我們要認(rèn)識到教師在規(guī)范祖國語言文字上的使命，不能漠視、放縱學(xué)生的語言文字問題。在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的限制，通過各種活動鼓勵學(xué)生使用規(guī)范化的語言文字。2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱在寫作的“基礎(chǔ)等級”中加了一個注解，即每錯一字扣一分，重復(fù)不計。有專家解讀考綱說，除了錯字，作文中用生造的網(wǎng)絡(luò)語言也可能會被扣分。

其次，使學(xué)生認(rèn)識到，規(guī)范語言文字教育是愛國主義教育的一部分。語言文字的規(guī)范化問題，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語言文字本身的意義了，語言文字不僅在社會溝通、信息交流中起到重要的作用，更是民族精神的載體?！度嗣袢請蟆吩?jīng)以“愛國要從愛母語開始”進(jìn)行過廣泛的宣傳。有媒體曾經(jīng)報道,在復(fù)旦大學(xué)舉行的一次漢語大賽上,中國的學(xué)生隊竟然輸給了外國留學(xué)生隊。當(dāng)然,語文考得好未必用得好,考得好未必語言交流通暢。但這至少說明一個問題,那就是很多中國學(xué)生對語文知識的掌握不夠扎實(shí),不夠規(guī)范,不夠準(zhǔn)確,對自己語文水準(zhǔn)的要求僅僅局限于能夠交流,至多是為了應(yīng)對考試,而沒有把它當(dāng)作系統(tǒng)的知識體系去學(xué)習(xí)和深入研究，沒有把它當(dāng)作愛國行為去尊敬。記得中學(xué)里曾經(jīng)有一篇課文，都德的《最后一課》,當(dāng)最愛逃課的小弗朗士知道這是最后一堂法語課時，語法卻不再那么晦澀難懂了，“你們還說自己是法國人呢，連自己的語言都不會寫……”

當(dāng)然規(guī)范不等于純潔，社會的多樣化決定了語言同樣不可能是純潔的。所謂規(guī)范，只能是引導(dǎo)。我們并不能操縱網(wǎng)絡(luò)語言，只是把它負(fù)面的影響限定在一定范圍內(nèi)，摒棄一些不規(guī)范的語言現(xiàn)象，同時允許學(xué)生合理使用有生命力的新生詞語。規(guī)范語言文字的任務(wù)不是一朝一夕能夠完成的，我們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備。只有這樣，語言才能不斷發(fā)展和更新；只有這樣，才能營造一方寬松有序的空間；只有這樣，我們的學(xué)生才能逐步地掌握運(yùn)用健康規(guī)范的語言。