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步入二十一世紀(jì)的當(dāng)今世界，日益顯示了它的知識化和信息化。而信息化的進(jìn)程又日益強(qiáng)化了知識的數(shù)字化和編碼化，加快了可用知識存量的增長速度，加快了各種新知識、新技術(shù)、新文化的傳播，使得國與國、人與人之間的時(shí)空距離相對縮小，整個(gè)人類社會處于快速變化發(fā)展的狀態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也因此顯得更加熱門。

當(dāng)前，思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)是比較緊跟時(shí)代的發(fā)展了：該教材是從1998年秋季開始在全國使用的，教材中的材料已涉及1998年8月發(fā)生的事情，并且每年重印時(shí)，還會有新的材料補(bǔ)充進(jìn)來。

但即便是這樣，在客觀上仍然存在著教材內(nèi)容滯后的問題。這是因?yàn)椋?/p>

一是知識本身發(fā)展快，很多方面的知識幾乎是爆炸似的突破和發(fā)展；

二是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐在不斷發(fā)展，出現(xiàn)許多新情況、新問題，新的政策法規(guī)也在不斷出臺、實(shí)施；

三是教材受編寫時(shí)間和篇幅的限制，有些東西教材不可能完整、全面地給予反映，有些已失去編寫時(shí)間的典型性和時(shí)代性，如照本宣科，則缺乏說服力；

四是有些教材內(nèi)容已在中小學(xué)各年級政治教材和其它學(xué)科教材中重復(fù)使用，學(xué)生聽多了會產(chǎn)生厭煩心理，教育效果會打折扣。

而在學(xué)生獲取信息渠道日益方便便捷的當(dāng)今，教師如還死抱教材，不人為地增加新的信息，則政治課很難上得準(zhǔn)確而有時(shí)代氣息，政治課的吸引力將會降低，其教育功能將會喪失。這就要求我們政治教師要不斷地補(bǔ)充新知識，引用新事例、新材料，闡述新情況，把政治課上好上活。

另外，實(shí)行的新的高考模式，在某種程度上涉及學(xué)科之間的競爭。為爭取更多的學(xué)生在選擇語、數(shù)、外三門之外的另兩門學(xué)科時(shí)選政治；即使不選，但為吸引學(xué)生學(xué)好綜合學(xué)科中的政治，提高政治素質(zhì)和綜合科分?jǐn)?shù)，都要求教師在教學(xué)中超越學(xué)科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)、綜合點(diǎn)，幫助學(xué)生建立各學(xué)科間、學(xué)科和社會熱點(diǎn)間以及一些社會熱點(diǎn)問題間的知識聯(lián)系，而這更要求教師充實(shí)新知識、新材料。因此，提高教師的信息素質(zhì)迫在眉睫。

提高中學(xué)政治教師的信息素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力。

一、 培養(yǎng)和強(qiáng)化教師的信息素質(zhì)意識

教師的信息意識受教育觀念和認(rèn)識水平等因素影響而有所不同。不同的教師對不同信息感知的敏感度，對信息需求的強(qiáng)烈情況以及教師獲取信息行動的自覺程度等都是有差異的。

因此，政治教師要培養(yǎng)良好的信息意識，首先，應(yīng)站在信息時(shí)代的高度，去思考政治教師自身應(yīng)該具備的基本信息素質(zhì)，增進(jìn)積極進(jìn)取的意識，使提高信息素質(zhì)成為政治教師自身的內(nèi)在要求。

其次，政治教師要更新教育觀念，從實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考信息需求的問題。再次，政治教師要根據(jù)教育教學(xué)工作或教育研究工作的規(guī)律，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)自己對信息的意識取向。

二、 教師的繼續(xù)教育應(yīng)及時(shí)增加相關(guān)的新內(nèi)容

繼續(xù)教育是時(shí)代發(fā)展對教師的要求，事實(shí)上教育主管部門和廣大教師都積極地予以貫徹執(zhí)行。而教師的繼續(xù)教育無疑又是提高教師信息素質(zhì)的有效途徑和措施。當(dāng)今，以計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為信息傳播和檢索的重要途徑和工具。

因此，在中學(xué)政治教師的繼續(xù)教育中應(yīng)進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的培訓(xùn)，尤其是增加信息檢索這種技術(shù)、知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

當(dāng)然，英語知識、水平的提高也有待于繼續(xù)教育部門加以進(jìn)行。只有將計(jì)算機(jī)知識、英語知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)知識和圖書館情報(bào)信息知識掌握了并能予以綜合運(yùn)用，才能大大提高政治教師獲取、傳播和運(yùn)用信息的能力。

三、 增強(qiáng)教師的信息轉(zhuǎn)化能力

信息只有與政治課教學(xué)結(jié)合起來，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則，擁有的信息量再多，亦是無用，所作所為亦是徒勞。信息轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)也就顯得十分必要。

1．教師課前的信息轉(zhuǎn)化行為。一般說來，教學(xué)過程是由教師傳授知識、輸出信息開始的。實(shí)際上，教師在授課之前就開始了信息的轉(zhuǎn)化行為，也就是通常所說的備課。

教師在備課時(shí)所采取的一般都是單向的信息通訊模式，他必須把所要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語言、文字、符號、圖像、錄音錄像、計(jì)算機(jī)編碼等；然后進(jìn)行編碼、加工、處理，確定用哪些方法和手段傳輸這些信息是最有效的，分哪些步驟來傳遞等；最后，寫成教學(xué)步驟和方案。

中學(xué)政治教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到自身駕御信息的能力問題，信息與教材的結(jié)合問題，信息與中學(xué)生的需要和可接受問題。同時(shí)，根據(jù)教材的需要、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識地收集那些適用而又新穎的信息。切忌無用而又陳舊的信息的大量堆砌，那樣對教學(xué)反而適得其反。

2．教師在課堂教學(xué)中的信息交流與轉(zhuǎn)化行為。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間交流和轉(zhuǎn)化信息的活動，教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)造符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，排除與教學(xué)目的要求不相關(guān)的干擾，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己各種感官的觀察、操作和體驗(yàn)等，開展積極的思維活動，把各種載體的信息轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能，有序地存儲在記憶中，豐富自己的知識信息庫。

3．加強(qiáng)教師的信息增長行為。政治教師在教學(xué)過程中要把信息看作為未知和已知信息的結(jié)合，要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識。因此，在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識、信息、新知識要由一個(gè)能動的、有意識的思維過程結(jié)合起來形成新的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)合，不是已有知識和新信息的簡單疊加，而是眾多知識直接的和間接的復(fù)雜合成。

4．建造有利于提高政治教師信息素質(zhì)的環(huán)境。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視提高政治教師的信息素質(zhì)，并落實(shí)到實(shí)際行動中。

21世紀(jì)是一個(gè)集知識和信息為一體的時(shí)代，各種知識更新的周期將會越來越短，新技術(shù)從應(yīng)用到普及的時(shí)間也越來越短，新的職業(yè)及相應(yīng)的技能要求將層出不窮。中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的核心，這一性質(zhì)決定了政治課教師應(yīng)當(dāng)具備更高、更新、更全面的素質(zhì)。

中學(xué)思想政治課教師只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高自身信息素質(zhì)，使自己全面發(fā)展，一專多能，才能勝任思想政治課的“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”之大任，才能真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使中學(xué)思想政治課的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（河北省大名縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）