王　彬

校園文化是學校辦學特色和魅力的體現，是品牌建設的內核。校園文化能夠體現一所學校的價值取向，反映一所學校的校風校貌。同時，校園文化也是學校隱性的課程，對學生成長大到理想道德、個性品德，小到行為習慣、言談舉止都有潛移默化的影響。

環(huán)境文化——無聲勝有聲

“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要?！毙@內清潔整齊，寬敞明亮，園林布局合理，花草樹木宜人，鳥語花香，曲徑通幽，令人賞心悅目，有利于學習、工作和休息，

校園環(huán)境文化作為校園的生態(tài)系統，其特質環(huán)境主要包括校園內經過人們組織和改造而形成的校容、校貌和校園學習環(huán)境。這種物質環(huán)境自然是一種環(huán)境文化，它的作用體現出“桃李不言”的特點。校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性恰情、陶冶情操的積極作用。這種作用是不知不覺的、自然而然的。所以，學校物質環(huán)境文化的設計必須強化環(huán)境育人意識，使校園環(huán)境充滿著文化色彩。校園中的每個物件，都應體現人文價值觀念和行為規(guī)范，讓校園的一景一物都在無聲地“說話”，校園環(huán)境文化具有物質性形態(tài)的寓教于“景”的作用。學生在欣賞“景”的同時，一旦用心發(fā)掘其內在的潛意，就會開啟心智，在心靈深處激起感應，引起共鳴，從而在思想道德水準上得到升華。

蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育。這是教育過程最微妙的領域之一。”作為學校的教育者，如果能使學校各種物質的東西能體現一種學校的個性和精神，能給學生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感受，那么，校園的物質環(huán)境就會成為一位沉默而有風范的老師，起著無聲勝有聲的教育作用。

精神文化——校風塑靈魂

一所有傳統的學校里的人，除了各有鮮明個性外，也會有某種共通的精神氣質，無論走到哪里，經過多少年，都不會變。這里所說的有傳統與無傳統，其實是衡量一所學校是否成熟的一個標志。

我們常常看到這樣的一些優(yōu)秀學校，全體學生都積極學習，每一個班級都秩序井然，同學間團結互助，以禮相待，每一個學生都有自己的興趣和愛好，全校學生無抽煙、喝酒等不良現象，也就是說學校的群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力非常優(yōu)秀。細細解讀這其中緣由，有一個很重要的原因是學校精神文化卓越之所在。這種精神文化就是校風。校風是經過積累、選擇、凝煉、發(fā)展而形成的精神產品，是師生共認的價值觀、行為準則、思想作風。校風具有一種同化、促進的力量，還有一種心理制約力量和環(huán)境制約力量，它是無聲的教育力量，可以使人們滋潤心田、凈化思想和提高精神境界。用一句形象的話，這是如鹽溶于水一樣地溶解在大多數師生的教學活動與日常生活中。一個新學生，進入學校，經過熏陶，就會感受到這樣一種氛圍、風尚，受到潛移默化的影響。

建設優(yōu)良校風是創(chuàng)造良好精神環(huán)境、培養(yǎng)合格人才的前提條件。一所名校，上至世界高等學府，下至小學及幼兒園，都有明確的教學理念、?；?、校訓、校歌、校風、教風、學風，進而才能形成自己學校的精神文化。

制度文化——規(guī)范促發(fā)展

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度是為了保證學校更好地發(fā)展與成長，是校園規(guī)則的書面化體現。制度文化是校園文化建設的保障，只有建立起系統、完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證學校各項工作順利開展。每所學校的制度，都是一種可傳承的文化。體現出各自鮮明的校園文化特色。

學校要進一步建立健全科學的管理制度，使學校的各項工作有章可循，有法可依，事事處處體現公平、公正、公開的原則。實現依法治教、依法治校。在學校制度文化建設過程中，力爭調動每個人的積極性。學校每項制度，只要是牽涉到教職工利益、學生利益的，學校都會通過教代會或家長代表會討論后形成，讓我們的制度更全面、更科學、更嚴格、更有效，使學校的制度成為廣大師生共同自覺遵守的準則，在校園文化建設中發(fā)揮更重要的作用。

校園文化建設是一項長期的系統工程，需要經過長時間的累積，決不能畢其功于一役。同時，還要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導，下至每個師生員工都要重視參與校園文化的建設，使學校形成良好的校風、教風與學風，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，從而早日創(chuàng)建高品位的和諧校園。