徐寶錚

【摘要】講評課是在考試或練習(xí)之后,對試卷或練習(xí)題進行分析、講解和點評的課型。講評課的主要功能是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區(qū);總結(jié)與分析解決問題的方法與規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問題的能力;教師通過情感激勵,使學(xué)生明確努力方向,樹立學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】講評課教學(xué)方法糾錯

講評課是在考試或練習(xí)之后,對試卷或練習(xí)題進行分析、講解和點評的課型。講評課的主要功能是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區(qū);總結(jié)與分析解決問題的方法與規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問題的能力;通過情感激勵,讓學(xué)生明確努力方向,樹立學(xué)習(xí)的信心。

目前,講評課存在的問題主要有:學(xué)情了解不夠,倉促講評;簡單地對答案,提升總結(jié)不夠,重點不突出;教學(xué)目的不明確,歸因意識不強;課堂教學(xué)缺乏互動,學(xué)生思維誤區(qū)不能充分暴露;教師包辦過多,學(xué)生主體地位缺失;學(xué)生在課堂上缺乏歸納時間;缺乏針對性強地補償練習(xí),等等。

下面,就如何上好講評課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析考情,情感激勵

教師簡要進行試題分析,公布統(tǒng)計結(jié)果、學(xué)生失分情況、卷面規(guī)范情況,表揚鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生;學(xué)生查看試卷,找到失分點,聽取教師評價。

同時,值得注意的是:(1)教師必須認(rèn)真批閱好試卷,做好試卷批改記錄。(2)教師批閱完試卷后,要認(rèn)真分析錯誤原因,診斷學(xué)生知識缺陷及思維障礙,初步明確矯正方案。(3)考情分析的目的在于讓學(xué)生了解考試的基本情況,能進行自我評價。考情分析的主要內(nèi)容要包括試卷的基本情況、學(xué)生做題的情況、表現(xiàn)突出的具體學(xué)生、存在的主要問題等。(4)評價學(xué)生要以表揚激勵為主。

二、出示答案,學(xué)生自糾

教師出示參考答案;學(xué)生根據(jù)參考答案自悟自糾,或與其他同學(xué)合作探討,共同解決。

同時,需要注意的是:(1)教師要留給學(xué)生一定的時間和空間,讓學(xué)生自悟自糾,自悟自糾是是解決學(xué)生在同一個地方跌倒兩次的有效辦法。(2)學(xué)生對照答案、對題目再分析再研究,回想、印證、反思。對不能自查自糾的問題,可與同學(xué)討論、交流、探究,啟迪思維。(3)這一環(huán)節(jié)的主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自糾自悟。通過了解、分析自己的進步與不足,樹立學(xué)習(xí)的信心,明確存在的問題,并通過自查自糾初步解決問題。

三、重點講評,集中糾錯

對于學(xué)生普遍存在的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維誤區(qū),通過生生互動、師生互動,進行思維碰撞,達成共識;學(xué)生要積極展示自己的思維過程,參與討論,并做好答案要點的記錄或補充,總結(jié)感悟解決問題的的辦法。

需要注意的是:(1)這是講評課的主要環(huán)節(jié),教師不要急于自己分析答題思路,要給足學(xué)生展示思維的時間。(2)要選擇學(xué)生集中出錯率較高的題目,不必題題講解。教師主要講共同存在的問題、考查知識范圍、考查能力的層次,講理論與知識的欠缺、答題的思路、講解的方法;講評出錯的原因、命題者的意圖;評一題多問、多解一題。(3)教師要做好調(diào)控,讓不同程度的學(xué)生、答對與答錯的學(xué)生都有展現(xiàn)的機會,促進共同提高。(4)要調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生展示對試題的理解和自己的思路,以充分暴露思維誤區(qū),進行思維碰撞,從學(xué)生思維深處找到病根,真正讓學(xué)生走出思維誤區(qū),達成共識,對癥下藥,找到解決問題的根本辦法。

四、歸類分析,方法總結(jié)

結(jié)合典型題目,教師可以分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律;師生互動完善答案;學(xué)生整理錯題集。

需要注意的是:(1)這一環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)結(jié)合進行,靈活把握。(2)教師要結(jié)合具體典型試題,分別從題型、考點、熱點錯因等方面進行歸類講評,并通過回顧過去做過的題目以及對本題進行變式訓(xùn)練,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。總結(jié)方法規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問題的能力。(3)對學(xué)生的觀點教師要有明確的評價,既要有科學(xué)、完整的答案,又要允許學(xué)生有獨特的見解。(4)教師要堅持具體問題具體分析的原則,從具體的題目中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題思路、方法和規(guī)律,切忌空洞總結(jié)。

五、補償跟蹤,反思整理

針對學(xué)生集中出錯的題目,教師投放變式補償題目;引導(dǎo)學(xué)生反思得失,進行補償練習(xí)。

值得注意的是:(1)針對學(xué)生集中出錯的題目,教師投放變式補償練習(xí)題目,加強變式訓(xùn)練,進一步提高學(xué)生的解題能力,印證和完善解題方法,開拓學(xué)生視野。(2)在這一環(huán)節(jié)中,教師要搞好課后個別輔導(dǎo)。(3)“補償跟蹤”環(huán)節(jié)可以集中完成,也可以邊講評,邊補償練習(xí)。(4)教師要留出適當(dāng)?shù)臅r間,讓學(xué)生進行反思整理。

這種講評方法的主要優(yōu)點:

1.學(xué)生主體地位突出

這種講評模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上自查自糾、合作交流、暴露思想誤區(qū),利于學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)有針對性,重點突出,能夠克服有些教師講評試卷時存在的重點不突出,一講到底的現(xiàn)象,提高了課堂的教學(xué)效率;課堂上,不同程度的學(xué)生都有展現(xiàn)的機會,解決了教師單項灌輸講評對優(yōu)等生是浪費時間,對學(xué)困生來說跟不上老師思路的問題,提高了教學(xué)的針對性。

2.強調(diào)思維訓(xùn)練和方法總結(jié)

這種講評模式注重暴露學(xué)生的思想誤區(qū),自我矯正與集體矯正相結(jié)合,相互啟迪,鼓勵創(chuàng)新,有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力;學(xué)生在解決具體問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),歸納方法規(guī)律,并通過補償變式訓(xùn)練,強化了認(rèn)識,加深了理解、拓展了思維。

3.注重情感激勵

通過教師的表揚鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生和在思維碰撞過程中學(xué)生的相互評價,有利于鞭策和鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教師需要注意的問題:

1.上好講評課,課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師要及時認(rèn)真地備好課,充分了解學(xué)情、考情,提高講評課教學(xué)的針對性和實效性。

2.講評課不是簡單地對答案,目的是引導(dǎo)學(xué)生矯正知識和思維的忙點和誤區(qū),總結(jié)方法和規(guī)律,提高分析和解決問題的能力,明確努力方向。學(xué)生在答題中存在的問題,有的是思維方式、方法的問題,但大量的是對知識理解掌握不到位造成的。教師講評不能就題論題,落腳點應(yīng)放在這些問題的真正解決上。

3.教師要注意結(jié)合具體問題具體解決的指導(dǎo)方法,總結(jié)解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體解決的良好習(xí)慣,切忌將所謂的方法當(dāng)做萬能的公式生搬硬套,抑制答題的思路和創(chuàng)造性。