崔樹壯

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)實(shí)效教師

如何提高語文教學(xué)效率,是當(dāng)前語文教學(xué)改革大體系中的一個(gè)重要研究課題。筆者認(rèn)為,立足于農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)際,在“備課寫教案、教學(xué)用方法、訓(xùn)練養(yǎng)能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字,在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上做文章。

一、備課寫教案,講究實(shí)用

“備好課是上好課的先決條件”,但近幾年來,從農(nóng)村小語教師的教案來看,教師的備課還存在著幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)之一:只備課文,不管其他。多數(shù)教師備課,多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分,其他如作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課后思考練習(xí)的處理等,則極少顧及或干脆只字不提。

誤區(qū)之二:不加思索,全篇抄襲。許多教師奉“教案為至寶,不吝時(shí)間,不惜筆墨、一字不落全篇抄錄,不僅全然脫離了校校不同、班班有別、生生互異的教學(xué)實(shí)際,丟開了對大綱、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究,充其量只能是沒有理解消化的“抄案”而已。

誤區(qū)之三:過細(xì)過繁,徒耗精力。有的教師的備課往往細(xì)了又細(xì),唯恐有什么遺漏。全部毫無選擇地備錄在案,以備上課之用。其結(jié)果往往是勞神費(fèi)力,效果不佳。

既是誤區(qū),一定要設(shè)法走出。首先,要根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對于一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳,反之則應(yīng)從簡。

其次,根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。

第三,根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡,不強(qiáng)求一律。

二、教學(xué)方法,注重實(shí)效

農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實(shí),他們熱愛教育事業(yè),了解熟悉教材、學(xué)生,但他們中間學(xué)歷高的人不多,水平高的更少,加之還要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng),因此,在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,從學(xué)本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā),把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性上。

三、真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處

對于廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師來說,只有把培養(yǎng)學(xué)生能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,提高語文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。

1.訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí),讓學(xué)生真正參與

憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。因此,教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。具體地說,就是一節(jié)課,怎樣練,練哪些,都要精心設(shè)置,并將其具體到教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.訓(xùn)練的形式、方法要實(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

訓(xùn)練形式、方法要實(shí)。首先,體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì),扎實(shí)的語文基本功底,是在學(xué)生對語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的。

教學(xué)中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考,要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了,但卻都是虛晃幾槍,沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中,教師要盡量減少不必要的講解提問,應(yīng)“把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”,真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽說讀寫的行為之中。