康法英

【摘要】“小群體”活動(dòng)形式,對(duì)提高青少年綜合能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義,是體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)之一。本文就“小群體”活動(dòng)模式的生理、心理及社會(huì)意義和作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小群體活動(dòng)形式個(gè)性發(fā)展

幾十年來,我國的中小學(xué)體育教學(xué)的課堂分組形式,絕大多數(shù)是固定的行政分組和男女分組。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),以上分組活動(dòng)的效果不是很理想,不太符合青少年的生理、心理特點(diǎn),缺乏活力和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn),我們?cè)隗w育教學(xué)中提出了“小群體”形式,小組為4名～6名成員為適宜,教師按學(xué)生情況劃分學(xué)習(xí)小組,盡量保持各組間實(shí)力均衡,使其處于同一起跑線,以利于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考察。各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主練習(xí),互相幫助,共同思考,使每個(gè)成員都感到自己是合作群體內(nèi)不可或缺的一員,意識(shí)到我很重要,大家鼓勵(lì)我,我也需貢獻(xiàn)力量。合作學(xué)習(xí)模式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體之間的競(jìng)爭(zhēng),將個(gè)人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組成員共同的奮斗目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生都是從“我要學(xué)”的心理要求出發(fā),教學(xué)效果肯定會(huì)顯著地提高,最重要的是健全了人格。經(jīng)幾年的實(shí)驗(yàn)證明,收到了很好的效果,對(duì)提高青少年的綜合能力有積極的影響和深遠(yuǎn)的意義。

一、“小群體”活動(dòng)形式,符合青少年生理、心理特點(diǎn)

從發(fā)展的角度來看,小群體交往是青少年的社會(huì)化生活的開端。它在人的一生中將會(huì)留下美好的回憶。群體交往的手段和方法日益豐富,交往的領(lǐng)域和功能不斷變化、擴(kuò)大。小群體是社會(huì)過程中必要的活動(dòng)形式,它只會(huì)逐步加強(qiáng),不會(huì)減弱。小群體活動(dòng)是自我認(rèn)識(shí)和自我確認(rèn)的良好條件,使群體成為對(duì)個(gè)體有意識(shí)的交往領(lǐng)域,是人際關(guān)系的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)自己的手段。在交往中,學(xué)生要不斷地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、規(guī)范,逐步形成個(gè)性特征,這就是特有的教育功能。群體交往的心理的實(shí)質(zhì)是“信任”,開始是群眾的表層信任,群體中還有更小的群體,即2人～3人關(guān)系特別親密,它們似有形又無形地存在著。這說明,小群體層次的交往并不能滿足他們對(duì)信任的要求,這是信任心理特征。馬克思曾說過“我們現(xiàn)在假設(shè)一個(gè)是人,他對(duì)世界的關(guān)系是人的關(guān)系,在這種情況下,你只能以愛交換愛,以信任交換信任?！鼻嗌倌暧幸环N觀點(diǎn)認(rèn)為,和成人交往時(shí)不必“交換信任”,因?yàn)槌赡耆瞬唤邮芤膊徽湎麄兘o予的信任,而且不會(huì)用自己的信任給予回答。這就造成了青少年與成年人甚至跟父母、老師交往中的障礙,這就是它們之間存在的巨大差別的緣故。在我們某些家庭中,學(xué)校里,班級(jí)中,常被班主任嚴(yán)格管束與監(jiān)督,只許他們“規(guī)規(guī)矩矩,不許他亂說亂動(dòng)。”對(duì)他們的言行時(shí)刻加以干涉,好像溫室的花朵,所以還有人稱之為“溫室教育”。他們有壓抑感、缺乏獨(dú)立性與主動(dòng)精神。他們一旦擺脫監(jiān)督,則更加強(qiáng)烈的要求組織小群體,使他們的行為變得更有情景性,更向往于小群體。這符合青少年追求獨(dú)立性,也有利于個(gè)性的發(fā)展。

二、“小群體”的活動(dòng)形式加強(qiáng)了人際交往

固定的行政指令性小組活動(dòng)形式與以自由組合為主的小群體活動(dòng)形式的主要區(qū)別在于后者富有情感色彩。情感可以提高興趣、意志、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和興奮激情,對(duì)體育活動(dòng)起著動(dòng)力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和強(qiáng)化作用,因此也為提高教學(xué)效果、達(dá)到最佳練習(xí)境界起著決定作用。

由于小群體的情感色彩作用,使體育活動(dòng)中心理活動(dòng)現(xiàn)象向著良性積極的方向發(fā)展。小群體活動(dòng)的形式,加強(qiáng)了人際關(guān)系交往,人際關(guān)系交往是體育活動(dòng)中追求的目標(biāo)之一。沒有社會(huì)交往就沒有人類的社會(huì)交往,同時(shí)又是個(gè)體本身發(fā)展的方式。交往既作為社會(huì)的現(xiàn)實(shí),又作為人際關(guān)系客觀存在。體育活動(dòng)的交往,是在各種各樣的人際關(guān)系條件下進(jìn)行的,也就是說個(gè)體與個(gè)體、群體與群體都在不停交往(關(guān)系正常時(shí)、非正常時(shí)、敵對(duì)時(shí))。學(xué)生步入社會(huì)時(shí),遇到各種“敵對(duì)”關(guān)系,這時(shí)就要求學(xué)生有瞬間應(yīng)變能力,有理、有利、有節(jié)地處理好各種關(guān)系。所以,被迫的交往行為,并不是壞事,而是必要的,不可避免的。交往是多方面的,多向性的,不像信息的發(fā)送與接收,而是在傳遞過程中不斷地形成、修正、擴(kuò)大,逐漸明確、深化和繼續(xù)發(fā)展完善的過程(包括受阻和變形)。因?yàn)閰⑴c交流的每個(gè)人既是客體,又是積極主體。每個(gè)人都在交往活動(dòng)中加入了自己的主觀意識(shí),并做出了自己的貢獻(xiàn)。每個(gè)人在頭腦中都有自己成熟的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)形式與活動(dòng)方法。在群體活動(dòng)中,每個(gè)人都設(shè)法把自己的活動(dòng)計(jì)劃與技術(shù)通過一定的形式表現(xiàn)出來。而群體意識(shí)又往往會(huì)把各人的活動(dòng)計(jì)劃、形式與方法加以調(diào)整、修正、基本統(tǒng)一,使之合理化。這中間自然地表現(xiàn)出互教互學(xué),取長補(bǔ)短的過程,從而成為群體活動(dòng)的總計(jì)劃,表現(xiàn)出群體性與群體優(yōu)勢(shì)。由于交往的這些優(yōu)勢(shì)所在,不管從鍛煉身體的角度,情感交流,社會(huì)意識(shí)等多角度來看,都極大地豐富了體育教學(xué),這正是體育教學(xué)所要追求的功能目標(biāo)。

三、“小群體”活動(dòng)形式能促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展

我國現(xiàn)代教育觀追求青少年個(gè)性發(fā)展和實(shí)際知識(shí)能力的應(yīng)用。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,友愛的小群體是發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)性的好形式。因個(gè)體在群眾中有情緒上的“滿意感”,同時(shí)也確認(rèn)“滿意感”產(chǎn)生于和諧的人際關(guān)系。“滿意感”可以提高群體活動(dòng)積極性,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù),從而提高共同活動(dòng)的作用與效果。個(gè)體也只有在群眾中才能得到個(gè)性的發(fā)展,提高個(gè)體素質(zhì)。群體對(duì)個(gè)體在教育影響上起“超?！钡姆e極性,能吸引個(gè)體力量以至達(dá)到課堂中的標(biāo)準(zhǔn)和要求。從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)群體的發(fā)展才能達(dá)到最佳水平,而個(gè)體的個(gè)性又能得到充分的發(fā)展。因?yàn)槿说膫€(gè)性在任何時(shí)候、任何方面都不是先于人存在的。個(gè)性和人的意識(shí)則產(chǎn)生于活動(dòng)、認(rèn)識(shí)個(gè)性的過程,也就是人在群體活動(dòng)中個(gè)性產(chǎn)生和發(fā)展的過程?？梢愿爬ㄕf,個(gè)性是群體活動(dòng)中個(gè)性產(chǎn)生和發(fā)展的過程;可以概括說,個(gè)性是群體活動(dòng)的條件,又是群體活動(dòng)的產(chǎn)物。群體活動(dòng)中個(gè)體成員必須相互理解,而且接受支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)以形成統(tǒng)一的意志。群體不但會(huì)協(xié)調(diào)默契,而且建立起特殊的關(guān)系,表現(xiàn)友誼、同情、親密友好,這無形中也就培養(yǎng)了個(gè)體的良好個(gè)性品質(zhì)。

在實(shí)踐和理論中發(fā)現(xiàn),群體對(duì)學(xué)生的人格影響很大。所謂人格是具有社會(huì)意義的各種特性的統(tǒng)一體。這種特性表現(xiàn)在體格上的特性,如坐立行走姿態(tài),健康狀況等;在精神上的特性,如心理承受力;特殊能力上的特性,如運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展提高;氣質(zhì)上的特性,如愉快或抑郁、勇敢或懦弱;意志上的特性,如積極或消極、果斷或猶豫;品質(zhì)上的特性,如忠誠與虛偽、公正與自私等,以上的特性通過群體活動(dòng)影響特別大。所以說,一個(gè)好的群體就是一個(gè)好的老師。在群體間、個(gè)體間交往的手段多樣、方式多變復(fù)雜、層次分明、頻率大,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體有獨(dú)特作用,能激發(fā)學(xué)生的活力。對(duì)個(gè)體的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)、意志等,個(gè)性的特征,表現(xiàn)得非常充分,學(xué)生的個(gè)性從而也就得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

總之,小群體活動(dòng)的形式具有以上幾個(gè)方面的有利因素,這都是體育教學(xué)所追求的發(fā)展目標(biāo)。