里 羽

當(dāng)下有不少校長宣稱要以教育家的范式來辦學(xué),這種愿望無疑是值得肯定和鼓勵(lì)的。還有的校長在有些人的追捧中,已經(jīng)自詡為教育家,這就不得不使人心生疑竇:教育家的桂冠可以如此輕易摘得?

我們知道,中國目前還沒有一個(gè)評定教育家的權(quán)威機(jī)構(gòu),盡管已有“教育家叢書”之類的書籍問世,也曾有耀眼炫目的“教育家大會(huì)”召開,但教育界內(nèi)外對這些“教育家”的書籍和會(huì)議,多不買賬,難以認(rèn)同。因此,何謂教育家也就常在熱議之中。對于教育家的認(rèn)定雖有各種說法,但說來說去,以下必備條件已成為人們的共識:一個(gè)教育家必須要有豐富的教育實(shí)踐,要有獨(dú)特的、卓越的教育思想,要有堪稱代表性的科研著述。再說透一點(diǎn),一個(gè)教育家立德、立功、立言,三者不可或缺。

平心而論,有些校長的雄心壯志可以與天比高,但他的辦學(xué)業(yè)績卻令人失望和憂慮。不少校長掛在嘴邊的一句話就是,我很忙,忙得“不亦樂乎”“兩頭摸黑”。實(shí)際上有的人或是把校長當(dāng)“官”來做,大把的時(shí)間擲于名目繁多的接待、應(yīng)酬和“打磨”各種關(guān)系之中;或是舍不得放開手腳,寧肯讓各種雜務(wù)纏住自己。如此下來,他們難以抽身走進(jìn)課堂,沉下心來發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,至于像溫總理那樣到學(xué)?？疾鞎r(shí)一個(gè)上午連聽5節(jié)課,更成了連想都沒有想過的事情。他們雖也會(huì)把“科研興?！碑?dāng)作一句響亮的口號,但卻從來不肯避開喧鬧,靜心伏案寫下一點(diǎn)教育工作的心得和感悟。筆者有幸擔(dān)任過某校長培訓(xùn)班專業(yè)論文的指導(dǎo)老師,我不得不看到這樣一種事實(shí):有些校長的論文根本不是自己想的、自己寫的,而是完全由老師代勞,老師也是東拼西湊用以塞責(zé),以至最后修改論文時(shí),在電腦里竟找不到論文原稿了。本來,上級有關(guān)部門請校長集中一段時(shí)間培訓(xùn),是出于對校長的關(guān)愛,但有些校長就“忙”得連這樣難得的學(xué)習(xí)、提高機(jī)會(huì)都不予珍惜。他的學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)好到哪里去,這真是可想而知的事情。

我之所以要發(fā)出請校長拿起筆來的呼吁,并不是要求校長個(gè)個(gè)成為學(xué)問家、著作家,而是覺得當(dāng)前學(xué)校教育存在種種不盡如人意的地方,除了社會(huì)原因之外,的確是因?yàn)橛幸恍┬ｉL心態(tài)浮躁,缺乏遠(yuǎn)見和主見所致。實(shí)事求是地說,有些學(xué)校不要說按教育家的要求去辦學(xué),就連達(dá)到課程改革的基本要求還有一段并不算短的距離。因此,有償家教、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等等問題依舊為社會(huì)輿論所詬病,仍未看見全面治愈的征兆。

面對這些情況,一個(gè)有責(zé)任感的校長本應(yīng)成為具有深邃思考力、敏銳辨析力的智者,先進(jìn)教育思想的踐行者。所謂“校長,請拿起你的筆來”,只不過希望校長力拒浮華之風(fēng),常懷求真務(wù)實(shí)之心。唯有如此,校長就會(huì)冷靜思考、研究各種現(xiàn)實(shí)問題,就會(huì)自覺吸取科學(xué)理論和成功經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)分,就會(huì)逐漸形成正確的、明晰的辦學(xué)思路,校長自然就成為了學(xué)校深孚眾望的擎旗人、掌舵人?！翱蒲信d?！币矔?huì)因?yàn)樾ｉL的身體力行而切實(shí)得以推行,蔚然成風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果“上下同欲”,校長和師生一起去傾心探究教育規(guī)律、全力恪守教育規(guī)律,學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作以及方方面面的工作何愁不會(huì)充滿生機(jī)和活力?學(xué)校何愁不會(huì)成為教書育人的樂園凈土?