張壽松

[摘要]在對111名特級教師和160名普通教師的學(xué)校人際關(guān)系和情緒狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別從性別、學(xué)段、教齡段等方面對二者展開了分析和比較。結(jié)果顯示：特級教師的人際關(guān)系好于普通教師，在一些具體項(xiàng)目上二者存在顯著差異特級教師和普通教師的情緒調(diào)節(jié)能力良好，在情緒控制上，二者之間不存在顯著差異，但在情緒調(diào)節(jié)這一維度的具體項(xiàng)目上存在差異。

[關(guān)鍵詞]特級教師；普通教師；人際關(guān)系；情緒調(diào)節(jié)

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)03-0040-04

特級教師是教師中的佼佼者。特級教師的人際關(guān)系及情緒控制和情緒調(diào)節(jié)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)呢?與普通教師有何差異?本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上試圖對上述問題作出回答。

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

(一)調(diào)查對象

浙江省1979年～2006年，共評了9次計(jì)991名特級教師。我們選取了小學(xué)、初中、高中各科特級教師185人，發(fā)出問卷185份，回收有效問卷111份。同時(shí)，我們選取了小學(xué)、初中、高中普通教師(這里的普通教師指除了特級教師以外的中小學(xué)教師)各80名，發(fā)出問卷240份，收回有效問卷160份，以便在特級教師和普通教師的比較中進(jìn)一步了解特級教師。為簡約起見，這兩類教師的樣本分別用T1(PT1，TT1)(1l為小學(xué)教師，PT1為小學(xué)普通教師，TT1為小學(xué)特級教師)、T2(PT2，TT2)(T2為初中教師，PT2為初中普通教師，TT2為初中特級教師)、T3(PT3，TT3)(T3為高中教師，PT3為高中普通教師，TT3為高中特級教師)表示，具體見表1。

(二)調(diào)查方法

問卷涉及“身心狀況、職業(yè)生存、人際交往、情緒狀況”等12個(gè)視角，經(jīng)二輪預(yù)測后，確定120道試題。試題分封閉式和開放式兩類，封閉式試題按李克特(R.A.Likert)五點(diǎn)量表題和選擇題設(shè)計(jì)。對本問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.914，說明本問卷的信度很高。2007年5月～2008年5月，我們利用發(fā)函、會(huì)議、他人幫助等途徑，讓調(diào)查對象填寫問卷；將問卷題目編碼數(shù)量化，用SPSS 15.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)特級教師的人際關(guān)系

1．特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

本項(xiàng)調(diào)查的一道題目為“你與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系很融洽”，我們采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖探究特級教師和普通教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。(見表2)

特級教師和普通教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的平均得分分別為4.36和4.11，處于近優(yōu)水平(最高得分為5分)，這說明不管是特級教師還是普通教師，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和諧融洽。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)，特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系明顯優(yōu)于普通教師。下面分別從學(xué)段、性別、教齡3個(gè)維度對特級教師和普通教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系進(jìn)行比較。

(1)學(xué)段維度。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，在小學(xué)，兩類教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異顯著(p＜.05)，特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系優(yōu)于普通教師；在初中，兩類教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)，特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系狀況優(yōu)于普通教師；在高中，兩類教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異不顯著。

(2)性別維度。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，女性特級教師和普通女教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)，女性特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系優(yōu)于女性普通教師；男性特級教師和男性普通教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異不顯著。

(3)教齡段維度。(因?yàn)樘丶壗處煹慕听g絕大多數(shù)在15年以上，所以我們選擇16年～20年和21年以上這兩個(gè)教齡段的教師進(jìn)行對比分析)同一個(gè)教齡段的特級教師的得分高于普通教師，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡段的兩類教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異不顯著。這說明教齡對教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系影響不大。

2．特級教師與同事的關(guān)系

本項(xiàng)調(diào)查的一道題目為“你與同事的關(guān)系很和諧”。采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖對兩類教師與同事的關(guān)系進(jìn)行比較，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。(見表3)

特級教師和普通教師與同事關(guān)系狀況的平均得分分別為4.61和4.53，處于優(yōu)秀水平，特級教師的得分略高于普通教師，說明不管是特級教師還是普通教師，他們的同事關(guān)系和諧融洽。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，他們之間與同事關(guān)系的差異不顯著。下面分別從學(xué)段、性別、教齡維度對特級教師和普通教師與同事的關(guān)系進(jìn)行比較。

(1)學(xué)段維度。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，在不同學(xué)段，兩類教師與同事的關(guān)系差異不顯著，說明學(xué)段對教師與同事的關(guān)系影響不大。

(2)性別維度。特級教師無論男女，其得分均高于普通教師。但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同性別的兩類教師與同事的關(guān)系差異不顯著，這說明性別對教師與同事關(guān)系的影響不大。

(3)教齡段維度。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡段的兩類教師與同事的關(guān)系差異不顯著，這說明教齡對教師與同事的關(guān)系影響不大。

3．特級教師與學(xué)生的關(guān)系

本項(xiàng)調(diào)查的一道題目為“你與學(xué)生的關(guān)系很默契很友好”。采用五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖對不同類型教師的師生關(guān)系進(jìn)行比較，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。(見表4)

特級教師和普通教師與學(xué)生關(guān)系狀況的平均得分分別為4.56和4.24，處于近優(yōu)水平，說明師生關(guān)系默契友好。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)，特級教師與學(xué)生的關(guān)系明顯優(yōu)于普通教師。下面分別從學(xué)段、性別、教齡維度對特級教師和普通教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行比較。

(1)學(xué)段維度。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，特級教師的得分均高于普通教師。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，在小學(xué)，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異顯著(p＜.05)，特級教師與學(xué)生的關(guān)系優(yōu)于普通教師；初中段兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)，特級教師與學(xué)生的關(guān)系明顯優(yōu)于普通教師；高中段兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異不顯著。

(2)性別維度。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不管是男性還是女性，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異均十分顯著(p＜.01)，特級教師無論性別如何，與學(xué)生的關(guān)系均優(yōu)于普通教師。

(3)教齡段維度。在不同教齡段上的得分均呈現(xiàn)特級教師高于普通教師的特點(diǎn)，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡段的兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異均不顯著，說明教齡對教師與學(xué)生的關(guān)系影響不大。

(二)特級教師的情緒狀況

1．情緒控制

本項(xiàng)調(diào)查的題目為“你是一個(gè)善于控制自己情緒的人”。采用

李克特五點(diǎn)量表題設(shè)計(jì)，試圖對兩類教師的情緒自制力進(jìn)行比較。(見表5)

兩類教師在這一維度上的平均得分分別為4.23和4.10，說明兩類教師都有較強(qiáng)的情緒自制力，特級教師的得分略高于普通教師。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類教師之間的差異不顯著。下面分別從學(xué)段、性別、教齡角度對特級教師和普通教師進(jìn)行比較。

(1)學(xué)段維度。兩類教師在這一維度上的平均得分較高且呈現(xiàn)差異，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，兩類教師之間的差異不顯著。比較不同學(xué)段兩類型教師在這一維度上的平均得分，在特級教師這個(gè)群體中，三學(xué)段教師之間的得分差異很小；在普通教師這個(gè)群體中，高中普通教師的得分最低，這能否說明高中普通教師的情緒自制力就低于初中小學(xué)普通教師的自制力，還有待進(jìn)一步研究。

(2)性別維度。不同性別的兩類教師在這一維度上的平均得分均呈現(xiàn)特級教師略高于普通教師的特點(diǎn)。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同性別的兩類教師之間的差異不顯著。

(3)教齡維度。不同教齡的兩類教師在這一維度上的平均得分差異很小。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，不同教齡的兩類教師之間不存在顯著差異。比較不同教齡兩類教師的平均得分，不管是普通教師還是特級教師，21年教齡以上的教師得分均略高于16年～20年教齡段的教師，這說明教齡的長短與教師的情緒自制力之間有一定聯(lián)系，教齡長的教師的情緒自制力要好于教齡短的教師。

2．情緒調(diào)節(jié)

本項(xiàng)調(diào)查的題目為：“心情不好的時(shí)候，常常采取什么方式調(diào)節(jié)”。采用多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)，試圖探究兩類教師的情緒調(diào)節(jié)狀況。(見表6)

從表6可見，不管是特級教師，還是普通教師，最常采用的情緒調(diào)節(jié)方式是“與同學(xué)、朋友聊天”，其次是“運(yùn)動(dòng)、娛樂與郊游”，“找領(lǐng)導(dǎo)溝通，與同事說說，向家人講講”位居第三。在“與同學(xué)、朋友聊天”的選項(xiàng)上，普通教師比特級教師要高出9.3個(gè)百分點(diǎn)；在“打牌、上網(wǎng)、游戲”的選項(xiàng)上，普通教師要高出特級教師21.8個(gè)百分點(diǎn)，呈現(xiàn)較大差異。下面分別從學(xué)段、性別、教齡角度對特級教師和普通教師的情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行比較。

(1)學(xué)段維度。在三個(gè)學(xué)段中，構(gòu)成教師情緒調(diào)節(jié)的前三個(gè)選項(xiàng)認(rèn)識趨同，只是在一些個(gè)別選項(xiàng)上呈現(xiàn)變化。比較而言，普通教師選擇“與同學(xué)、朋友聊天”的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出特級教師；在三個(gè)學(xué)段的普通教師中，初中普通教師選擇“與同學(xué)、朋友聊天”的比例最高(58.0％)，小學(xué)次之(53.7％)，高中最低(49.1％)；在三個(gè)學(xué)段的特級教師中，所選比例接近，小學(xué)略高(45.7％)，初中次之(42.4％)，高中略低(41.9％)。

三學(xué)段的普通教師選擇“打牌、上網(wǎng)、游戲”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出特級教師，呈現(xiàn)較大差異；在三個(gè)學(xué)段的普通教師中，所選比例接近，小學(xué)略高(31.5％)，初中次之(30.0％)，高中略低(22.6％)；在三個(gè)學(xué)段的特級教師中，初中略高(12.1％)，小學(xué)次之(5.7％)，高中略低(2.3％)。

(2)性別維度。不同性別教師的情緒調(diào)節(jié)在具體項(xiàng)目上呈現(xiàn)較大差異。不管是普通教師還是特級教師，選擇“與同學(xué)、朋友聊天”的女教師均高出男教師約20個(gè)百分點(diǎn)，在同一性別的教師中，男性普通教師高出男性特級教師5個(gè)多百分點(diǎn)，女性普通教師高出女性特級教師近10個(gè)百分點(diǎn)。

(3)教齡段維度。21年以上教齡段的特級教師和普通教師，選擇“找領(lǐng)導(dǎo)溝通，與同事說說，向家人講講”的比例均高于16年～20年教齡段的特級教師和普通教師，特級教師高出約13個(gè)百分點(diǎn)，普通教師高出約25個(gè)百分點(diǎn)，這說明教齡長的教師更喜歡選擇“找領(lǐng)導(dǎo)溝通，與同事說說，向家人講講”。

三、結(jié)論與分析

(一)特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系明顯好于普通教師

小學(xué)特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系優(yōu)于普通教師，達(dá)到顯著差異水平(p＜.05)；初中特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系優(yōu)于普通教師，差異十分顯著(p＜.01)；高中特級教師和普通教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異不顯著。女性特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系優(yōu)于女性普通教師，差異十分顯著(p＜.01)；男性特級教師和普通教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系差異不顯著。同教齡段特級教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的得分高于同教齡段的普通教師，但差異不顯著。

(二)特級教師與同事的關(guān)系略好于普通教師

兩類教師的同事關(guān)系和諧融洽，不存在顯著差異。不同學(xué)段、性別、教齡段的兩類教師的同事關(guān)系差異均不顯著。

(三)特級教師與學(xué)生的關(guān)系明顯好于普通教師

兩類教師與學(xué)生的關(guān)系處于近優(yōu)水平，師生關(guān)系友好默契。兩類教師與學(xué)生的關(guān)系狀況差異十分顯著(p＜.01)，特級教師明顯優(yōu)于普通教師。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，特級教師的得分均高于普通教師，在小學(xué)，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異顯著(p＜.05)；在初中，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異十分顯著(p＜.01)；在高中，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異不顯著。在性別維度上，得分均呈現(xiàn)特級教師高于普通教師的特點(diǎn)，兩類教師與學(xué)生的關(guān)系差異均十分顯著(p＜.01)。在學(xué)段的維度上，得分均呈現(xiàn)特級教師高于普通教師的特點(diǎn)，但差異均不顯著。

(四)兩類教師的情緒控制能力良好，特級教師略優(yōu)于普通教師，但兩者之間不存在顯著差異，教齡長的教師的情緒自制力要好于教齡短的教師

在學(xué)段、性別、教齡段維度的考察上，除了21年教齡以上的普通教師的得分略高于同教齡段的特級教師外，其余都是特級教師的情緒控制能力好于普通教師。

(五)不管是特級教師，還是普通教師，常用的情緒調(diào)節(jié)方式分別是“與同學(xué)、朋友聊天”、“運(yùn)動(dòng)、娛樂與郊游”、“找領(lǐng)導(dǎo)溝通，與同事說說，向家人講講”

比較而言，普通教師選擇“與同學(xué)、朋友聊天”和“打牌、上網(wǎng)、游戲”的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于特級教師。不管是普通教師還是特級教師，選擇“與同學(xué)、朋友聊天”的女教師均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男教師。

(六)21年以上教齡的特級教師和普通教師，更愿意找領(lǐng)導(dǎo)、同事與家人傾訴，更需要與外界的溝通和交流

(編輯許麗艷)