孫俊勇　鄭梅秀

走進山東濰坊市坊子區(qū)實驗學校四年級一班教室，我們抬頭看見一張獨特的課程表(見表1)。

我們一問才知道，這是該班本學期的“家長教師”授課安排表。其實，這是坊子區(qū)實驗學校進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用的一項具體舉措——讓家長當教師，而且這項舉措早在5年前就開始實施了。5年來，該校的“家長教師”累計給學生上課上千次，有800多名“家長教師”帶領學生到自己的工作場所體驗、實習。由于家長的積極參與，因此該校的綜合實踐活動課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會，向全區(qū)中小學推廣該校的經(jīng)驗和做法。在這里，學生家長真正從教育的幕后走到了臺前，“家長當教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課——綜合實踐活動出現(xiàn)在中小學課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實踐活動指導綱要》中是這樣界定的：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與學科課程相比，綜合實踐活動雖有國家統(tǒng)一的課程目標，但卻沒有統(tǒng)一的課程內容，需要學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H和學生的經(jīng)驗、興趣進行自主開發(fā)。

由誰來挑這副重擔呢?一開始，坊子區(qū)實驗學校把這副擔子交給了教師。然而，一段時間以后，學校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細加分析，主要原因有兩個：(1)教師沒有課程開發(fā)的經(jīng)驗，加上時間和精力的限制，因此開發(fā)出來的課程質量不高。(2)綜合實踐活動課具有很強的綜合性和實踐性，需要從廣闊的社會生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項。

怎么辦?此時學校想到了學生家長。家長職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，而且他們都非常關注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個資源庫，那么學校的難題將迎刃而解。

家長：充滿激情的課程資源

家長們有何專長?他們有無意愿為孩子們當老師?這些問題應該首先了解清楚。學校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長信息卡》，對家長的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長等信息進行登記備案。(2)發(fā)放《致家長朋友的一封信》，號召家長積極參加學校組織的“請進來，領出去”活動。所謂“請進來”，即學校將家長請進教室、請上講臺，向學生展示他們的專長；所謂“領出去”，即家長將學生領出校門，領到自己工作的環(huán)境中，讓學生親身感受、體驗實實在在的生活。學校要求，有意參加該活動的家長可直接與班主任聯(lián)系，并報上自己的參與內容。

很快，各班班主任成了接待家長來訪的大忙人：自來水廠的工程師來了，他打算給孩子們介紹自來水生產的整個過程，使大家認識到保護水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個體戶來了，他計劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場講解種植蘑菇的技術要領；交警同志來了，他想給孩子們講解交通安全知識，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場的插花技師來了，他準備向孩子們展示插花藝術，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學校成立了“家長教師”遴選委員會，委員會由校長、教師代表和學生代表組成?！凹议L教師”遴選委員會負責對報名的家長進行考察，主要涉及：課程內容是否科學，學生是否對這些內容感興趣，家長的個人素質如何等等。經(jīng)遴選委員會考察合格的家長，由校長正式給他們頒發(fā)“家長教師”聘書。為幫助“家長教師”了解教師工作的特點，更好地勝任教學工作，學校定期(一般每學期兩次)對“家長教師”進行培訓，比如：組織“家長教師”走進課堂聽課觀摩，進行教育學、心理學專題輔導，召開“家長教師”教學研討會等。學校還成立了“家長教師”工作考核組，對考核成績突出的“家長教師”，學校給予表彰和獎勵。

有了眾多“家長教師”的積極參與，學校綜合實踐活動課的開展不再是難事。經(jīng)過班主任與“家長教師”的共同協(xié)商，學校本著既有利于課程的組織與實施，又不影響“家長教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來。

課程：爭奇斗艷、豐富多彩

三年級一班的教室里，學生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”——一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課?！皸罾蠋煛苯o孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動性肺結核、防化膿性皮膚??；六不，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學問：常吃宵夜并不好，因為胃得不到休息，所以容易得胃?。浑u蛋并不是吃得越多越好，一個星期最好吃4個蛋，吃太多反而對身體不好；不要吃雞屁股，因為里面含有致癌物質；飯后吃水果是個壞習慣，應該飯前吃水果……”

四年級一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來，交通事故成為中小學生非正常死亡的第一殺手。據(jù)統(tǒng)計，中小學生因交通事故而死亡的人數(shù)占所有死亡人數(shù)的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的?！?/p>

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動車?可是，《中華人民共和國道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動自行車必須年滿16周歲。”

像這樣的例子還有很多，隨著“家長教師”群體的不斷更替，綜合實踐活動課程的內容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結活動的收獲，沒有誰比學生更有發(fā)言權了。

“我感受最深的是一個同學的爺爺講的課。這個爺爺年輕時，參加過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。他給我們講了許多戰(zhàn)爭年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級玩具，過著衣來伸手、飯來張口的生活。但我對父母、對生活從來不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報生活，好好學習，掌握本領，長大后建設我們的國家，讓人們都過上安定、幸福的生活?！?/p>

“有一次，我們由同學的家長帶領，參觀了位于我區(qū)的一個乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺臺大機器，還有無數(shù)條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產工藝如此復雜。更讓我感到驚奇的是，一個那么大的車間，里面雖有數(shù)不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學技術是第一生產力的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時不宜喝牛奶，因為早上胃里沒有食物，喝了牛奶胃里會產生胃酸，這樣會導致牛奶的營養(yǎng)價值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時后飲用，否則會引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因為這樣會滋生一些細菌等微生物，對人體的健康有害；劇烈運動后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺?！?/p>

豐富多彩的綜合實踐活動課激發(fā)了學生的學習積極性，專業(yè)的講解拓寬了學生的知識面，現(xiàn)場參觀讓學生更真切地融入了生活。而對于“家長教師”而言，教學體驗讓他們對教師這一職業(yè)多了份理解，對孩子多了份寬容，他們與教師、學生的關系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學校開展這樣的活動，讓家長真正參與到孩子的教育工作中來，通過家長引導學生認識社會、體悟人生，意義重大。我想每位家長都應該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會讓我們有意想不到的收獲?！?/p>

“女兒的班主任邀請我到她班里給同學們講講有關青春期的生理衛(wèi)生知識。接到通知，我既高興又有些壓力。經(jīng)過精心的準備，我終于圓滿地完成了‘教學任務。女兒放學回來顯得很高興，連夸媽媽了不起，為同學解決了很多難題。在以后的日子里，女兒和我更親了，有什么小秘密也愿意跟我說了。學校搞的這個活動真好，既能幫孩子們解決問題，又能拉近親子距離，作為家長，我很愿意參加，我相信很多家長都與我一樣，會支持這個活動的?！?/p>

家長的參與大大提高了綜合實踐活動課程的質量，同時也增強了家長對學校的認同感。用校長的話來說就是：“讓家長從教育的幕后走到臺前，促進了學校、學生和家長之間的互動，這是一個‘共贏之舉?！?/p>

(編輯林飛)