那堂作文課，老師上課后，照例是給大家點評上次的作文。開始我并沒有在意，然而，當(dāng)老師念到快一半的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)麻煩來了：老師念的作文是我的!我的汗當(dāng)時就下來了，不知道該怎樣打發(fā)掉下面的時間。

誰想怕鬼就有鬼!正當(dāng)我心煩意亂的時候，老師忽然停止念作文，說：“張從雅，你有什么事嗎?”

我扭過頭去，只見張從雅正舉起她那只討厭的小手。聽到老師的詢問后。立即筆直地站了起來：“報告老師，這篇文章是抄襲的!”

“什么?”老師愣了?！澳隳芸隙▎?”

張從雅說：“我能肯定。這是從《故事會》上抄來的。我們班有幾個同學(xué)都讀過這篇文章!”

其他同學(xué)跟著咋呼起來。

老師把嚴(yán)厲的目光射向了我。我的頭差不多勾到了課桌底下，恨不能從地面上找個裂縫鉆進去：我咋就這么糊涂呢?寫不出來頂多挨一頓批評，這下可好，連祖宗八代的臉都丟盡了……

正在我頭腦一片亂哄哄的時候，我聽到老師用黑板擦輕輕地敲了敲桌子，大聲說道：“靜一靜，靜一靜……”

教室里靜了下來，而我卻忐忑不安地等待著即將到來的暴風(fēng)驟雨。

出乎我的意料，老師并沒有對我進行批評。而是微笑著對大家說：“同學(xué)們，請允許我先把這篇文章讀完好不好?”

“好!”

老師便繼續(xù)讀我抄襲的那篇文章，很快，同學(xué)們就沉浸到那篇文章的情節(jié)之中了。老師讀完了最后一句話，聲音停下來好久，教室里仍然是一片安靜。

老師笑著問道：“同學(xué)們，請認(rèn)真地回答我的問題：這篇文章寫得好不好?”

“好!”

“這篇文章值不值得讀啊?”

“值得!”

“班里有幾個人讀過這篇文章?讀過的請舉起手來!”

我偷偷地瞄了瞄，有六七個同學(xué)舉起了手。

老師示意同學(xué)們把手放下，然后提高了聲音：“這么好的文章你們讀到了，有誰想到推薦給老師了嗎?”

同學(xué)們你看看我，我看看你，沒有人接腔了。

老師說：“但是這位同學(xué)想到了，通過他的推薦，老師讀到了這么好的文章，老師該不該感謝他呢?”

有同學(xué)反駁說：“老師，可他是抄的!”

老師一本正經(jīng)說：“抄的更證明他的誠心啊!通過摘抄的方式送給老師，讓老師讀到了這么優(yōu)美的文章。又通過老師使全班同學(xué)都讀到了這么漂亮的文章。這樣的行為是不是更應(yīng)該受到表揚呢?”

我沒想到會是這個結(jié)果，淚水一下子涌滿了眼眶，我拼命地忍著不讓它掉下來，腦子里滿是對老師的感激!

正當(dāng)我心潮澎湃的時候，老師的聲音又在耳邊響起：“以后同學(xué)們讀到好的文章。都可以以這種方式向老師推薦。只是為了避免其他同學(xué)的誤解，請在推薦的時候，在文章后面署上原作者的名字和文章的出處。這一條要求同學(xué)們能不能做到?”

“能!”

那一節(jié)課后來上了些什么，我一點都記不清了，記得最清楚的就是：從那節(jié)作文課之后，我們班里出現(xiàn)一股向老師推薦優(yōu)秀文章的熱潮。

其中我是推薦文章最勤的一位同學(xué)。直到有一天。老師欣喜地看到一篇文章的最后這樣寫著：“摘自《故事會》。作者：邵俊強，推薦人：邵俊強!”

(責(zé)任編輯任軍)