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        如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

        2009-04-08 08:37:24趙亞珍
        西部大開發(fā)·中旬刊 2009年10期
        關(guān)鍵詞:交際思維英語

        趙亞珍

        摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深八和教學(xué)改革的不斷深化,傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),因此進(jìn)行英語教學(xué)的重新設(shè)計(jì)應(yīng)該成為當(dāng)今光廣大英語教師的使命之一,亦是如何上好英語課的關(guān)鍵和前提。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新思維創(chuàng)造能力

        創(chuàng)新到底是什么,簡單地說就是:開動(dòng)腦筋,做別人沒有做過的事,取得別人沒有取得過的成績。創(chuàng)新落實(shí)到教育事業(yè)上就要求教育工作者大力推進(jìn)創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括:創(chuàng)新意識(shí)(想不想創(chuàng)新的問題),創(chuàng)新思維(怎樣去思考的問題),創(chuàng)新能力(能不能創(chuàng)新的問題)。創(chuàng)新教育需要教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)“,培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格”,發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。就其目的而言,創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn),以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看,它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

        創(chuàng)新的精神直接體現(xiàn)在改變現(xiàn)狀上,直接體現(xiàn)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上。中國教育一直受“講解——接受”教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)的”應(yīng)試教育”根深蒂固,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重,主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng),獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此,在與西方學(xué)生的比較中,我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)的:”孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào),畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào),這只能是學(xué)校教育的失敗?!比绾胃淖冞@種過時(shí)的學(xué)習(xí)方法,推陳出新呢?我認(rèn)為要從創(chuàng)新教育的本質(zhì)著手,利用規(guī)律,把握住創(chuàng)新教育的脈搏,分步驟地研究問題,然后解決問題。

        作為一名高中英語教師,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)人教版新教材首先為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了恰當(dāng)?shù)妮d體。無論是知識(shí)體系,還是語言材料的選擇都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,在教學(xué)中教師要充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵,選擇合適的教法才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。具體來說,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

        一、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍

        英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

        目前,英語課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著知識(shí)灌輸、語法分析、題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的現(xiàn)象。這些做法一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承、應(yīng)試能力的培養(yǎng)有益且有功,但從另一個(gè)角度來說,它嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。因此,英語課堂教學(xué)首先應(yīng)該建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境,使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索、積極思維,讓學(xué)生充分參與、主動(dòng)發(fā)展,在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

        要做到這一點(diǎn),我們尤其應(yīng)該注意要以寬容的態(tài)度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,正面激勵(lì)學(xué)生。允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)偏激甚至錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤時(shí),我一般都不訓(xùn)斥或懲罰他們,而是耐心地加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),則及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì),從而讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的自由和學(xué)習(xí)氛圍的寬松,應(yīng)該說效果還是十分理想的。

        二、激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新

        學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓他們擁有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。

        主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

        三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

        要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑刨設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

        課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

        四、在英語課堂教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

        傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“填鴨式”的,比較單調(diào)枯燥,師生雙方缺乏有效的溝通交流。很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如今我們有了多媒體,能模擬仿真,化抽象為形象,化靜為動(dòng),能使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合,創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境,能把生活實(shí)景搬上課堂,讓學(xué)生更快地進(jìn)八角色,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段。具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn),有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

        五、注重文化教育的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

        當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為外語教學(xué)的最終目的時(shí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種外語不僅學(xué)習(xí)它的詞匯和語法規(guī)則,它還涉及到語言以外的文化規(guī)則??缥幕g的人際交流離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體,是否符合習(xí)慣,這就要求學(xué)習(xí)者了解該民族的風(fēng)俗習(xí)慣,了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀念。不少語言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因?yàn)槲幕且粋€(gè)社會(huì)的一種生活方式,是一個(gè)民族傳統(tǒng)的延續(xù)手段,也是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì)準(zhǔn)則。沒有這種文化意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問題,有時(shí)會(huì)使交流出現(xiàn)障礙,使交流中斷,甚至產(chǎn)生誤解。有人認(rèn)為,在同外國人交流中,他們一般能容忍我們?cè)谡f外語時(shí)出現(xiàn)的語音或句法錯(cuò)誤,而對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷,因?yàn)樗慌_(tái)他們的交際規(guī)則,在其文化習(xí)俗上不可接受,甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。

        新編人教版英語教材中出現(xiàn)了許多有關(guān)文化教育的內(nèi)容,如:bodyIanguage、advertisement等等,為教師進(jìn)行文化意識(shí)教育創(chuàng)造了良好的條件,把中西文化的異同恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中表現(xiàn)出來,提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),對(duì)提高他們的語言交際能力是非常有益的。正如高中英語教學(xué)大綱中所指出的:”語言是文化的重要載體,語言與文化關(guān)系密切,掌握語法有助于語句結(jié)構(gòu)的正確,而熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意”。

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