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        情感素質(zhì)與作文訓(xùn)練

        2009-04-08 08:45:24蔡定家
        文學(xué)教育下半月 2009年3期
        關(guān)鍵詞:寫作能力素質(zhì)作文

        作文訓(xùn)練是初中語文單元目標(biāo)教學(xué)的重要項(xiàng)目。怎樣訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平,也是語文老師不斷探討的重要問題,在教學(xué)實(shí)踐中,老師們是否注意到學(xué)生的情感素質(zhì)與作文的關(guān)系呢?

        情感素質(zhì)對(duì)作文訓(xùn)練的直接作用。作文的原理就是客觀事物作用于思想感情,思想感情形成語言文字的過程。這方面的道理,古人論詩時(shí)就說得很透徹:“詩者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩,情動(dòng)于中,故形之于言,……”所以就有了“詩言志,歌緣情”之說。作詩如此,作文也毫不例外,所謂“喜笑怒罵,皆成文章”,足以說明情感活動(dòng)對(duì)寫作的決定性作用:沒有“喜笑怒罵”是寫不出文章的。

        寫人記事的記敘文,寫作之前,就要對(duì)所寫的人和事傾注一種思想感情,或喜或悲,或愛或恨,沒有這種感情的投入,寫出來的文章是枯燥無味的,甚至連枯燥無味的東西也寫不出。學(xué)生作文寫得不生動(dòng),不感人,就是因?yàn)樵趯懽鬟^程中,缺少情感活動(dòng)的因素,或?qū)λ鶎懙娜撕褪虑轶w驗(yàn)不深。語文老師或許都有這經(jīng)驗(yàn),一個(gè)寫作能力差的學(xué)生,有時(shí)也能寫出好的作文來,那是他對(duì)所寫的這個(gè)人這件事有了很真切的情感體驗(yàn)。有一次我布置學(xué)生寫一篇“我愛媽媽”的作文,一般同學(xué)寫得還不差,可是有一個(gè)平時(shí)作文能力較強(qiáng)的學(xué)生寫得很糟糕,經(jīng)了解,這個(gè)學(xué)生不但不愛媽媽,還有點(diǎn)記恨媽媽的情緒,原因是他小時(shí)候生過一場(chǎng)重病,他媽媽對(duì)他關(guān)心不夠,險(xiǎn)些死去,后來還是在他奶奶的精心照料之下好起來的。于是,我讓他寫“我愛奶奶”,結(jié)果寫得很好。

        當(dāng)然,所謂情感素質(zhì),我們需要的是那種積極向上,愛增分明的健康情感,不是要塑造林黛玉似的“多愁善感”型的人才。

        情感素質(zhì)對(duì)作文的間接作用。文章是客觀事物的反映,要想準(zhǔn)確具體地反映客觀事物,就需要認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察不單純是器官的利用和觀察的能力、方法問題,它與情感活動(dòng)還有著密切關(guān)系。一個(gè)情感素質(zhì)良好的學(xué)生,他熱愛大自然,所以就能積極的投入生活之中,處處留心,感知事物,在生活中積累起豐富的情感體驗(yàn)和寫作材料,作文就寫得細(xì)致具體、生動(dòng)感人;一個(gè)情感素質(zhì)差的學(xué)生,他對(duì)發(fā)生在身邊的人和事漠不關(guān)心,麻林不仁,不管外界怎樣刺激他,也是無動(dòng)于衷,更談不上主動(dòng)的認(rèn)真細(xì)致的觀察事物了,讓他寫作文,他頭腦里一片空白,無從下筆。

        要解釋這個(gè)問題,道理很簡(jiǎn)單,觀察,也就是心理學(xué)上所講的注意,注意本身雖不是一種心理過程,但它是伴隨著情感等心理活動(dòng)而產(chǎn)生的。同是初一新生,有的對(duì)上中學(xué)向往已久,跨入中學(xué)校門后,對(duì)新環(huán)境的一切都懷有好感,對(duì)草色、對(duì)花香、對(duì)老師的關(guān)心、對(duì)同學(xué)的情誼,都有細(xì)致入微的感受。而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒的同學(xué),是在家長(zhǎng)的逼迫下走進(jìn)中學(xué)的,這種學(xué)生對(duì)校園里最迷人的花草樹木也視而不見,讓這兩種人寫“我愛××中學(xué)”之類的作文,前者從物寫到人,從老師寫到學(xué)生,寫得細(xì)致具體,感情真摯,后者只能說幾句空話,說不出校園里一種花草,一種樹木的名稱,就連他的同桌,他的任課老師的姓名也搞不清楚。這種差別,除了寫作能力的高低之外,就取決于情感素質(zhì)的優(yōu)劣以及情感作用于客觀事物的差異了。實(shí)際上,寫作能力的形成也是與情感素質(zhì)的培養(yǎng)分不開的。

        作文也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。情感素質(zhì)的培養(yǎng)有助于作文訓(xùn)練,反過來,作文訓(xùn)練也有助于提高學(xué)生的情感素質(zhì)。這是因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且环N認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng),經(jīng)常的寫作,就能促進(jìn)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想感情的陶冶。心理學(xué)研究表明,情感是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的有所知,才有所感。作文是認(rèn)識(shí)的一種形式,多寫作文,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的過程中加深感情。詩人說:“好句三年得,一吟涕淚流”,“三年得”就是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)的過程;“涕淚流”就是情感的發(fā)生和表現(xiàn),詩人、作家之所以富有思想感情,就是得益于寫作。

        情感素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的,通過作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)是有效途徑之一。我認(rèn)為應(yīng)把作文訓(xùn)練放在一切語文練習(xí)的首要地位,寧可不做其他練習(xí),也要騰出時(shí)間來讓學(xué)生做作文練習(xí),一篇課文要上兩課時(shí)三課時(shí),寧可只上一課時(shí)二課時(shí),讓學(xué)生節(jié)省出更多的時(shí)間來寫作文,要認(rèn)識(shí)到情感素質(zhì)和寫作能力對(duì)每個(gè)人的一生都是有重大意義的。

        蔡定家,教師,現(xiàn)居湖北陽新。

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