鄧小明

摘要：高職物流管理專業(yè)是培養(yǎng)高技能物流人才的重要基地，為了更好發(fā)揮它在培養(yǎng)物流人才中的作用，進(jìn)一步完善高職物流人才培養(yǎng)機(jī)制，通過對我國20多所高職院校物流管理專業(yè)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題有：專業(yè)建設(shè)思路指導(dǎo)思想有些模糊、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理、教材選用等方面有待完善、教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)、師資力量較薄弱等。要解決這些問題的主要對策是：進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)的思路、加強(qiáng)課程體系的建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；問題；對策

中圖分類號: G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

Abstract: The major of logistics management in vocational colleges is an important base of training skilled professionals of the field. To further elaborate it to play role in training professionals, and to further improve the training mechanism, an investigation about the construction of the major has been done in 20 vocational colleges, which shows that there at present exist some problems, that is, that the guiding ideology in the construction of the major is vague, that the curriculum and teaching content are not quite rational, that the teaching materials in such field are to be improved, that the teaching conditions need further strengthening, and that the teaching teams are still quite weak. Therefore, some countermeasures to the problems are manifested to further clarify the idea of the construction of the major, to improve the building of the curriculum, to reform the teaching methods and means, to strengthen the teaching teams, and so on.

Key words: major of logistics management; problems; countermeasures

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高技能人才的使命，從20世紀(jì)90年代以來，隨著我國物流業(yè)發(fā)展，社會對物流人才的需求也隨之增大，根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，到2010年我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，在職人員培訓(xùn)需求達(dá)到100多萬人。高職物流管理專業(yè)是培養(yǎng)物流人才的重要基地， 2000年以來，絕大多數(shù)高職高專院校為了適應(yīng)社會對物流專業(yè)人才的需要，開設(shè)了物流管理的相關(guān)專業(yè)，由于開辦的時間較短等原因，在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還存在一些問題。

1高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.1專業(yè)建設(shè)思路指導(dǎo)思想有些模糊

高職教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是，據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分高職物流管理專業(yè)以學(xué)科教育為主，忽視高職專業(yè)自身的發(fā)展的規(guī)律，把高職物流管理專業(yè)辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，過分重視學(xué)生的學(xué)歷教育和理論體系的完整性，沒有針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是針對物流管理職業(yè)崗位所需要的技能來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和專業(yè)開發(fā)，大多數(shù)是跟著感覺走，存在較大的盲目性。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高職物流管理專業(yè)的開發(fā)缺乏對社會發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力，不是在對區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和物流技術(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調(diào)整。許多高職物流管理專業(yè)倉促上馬，教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、教師隊伍等條件缺乏，專業(yè)正常運行的基本條件缺乏保證。第二，沒有切實解決專業(yè)口徑寬窄的問題。物流管理職業(yè)崗位體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，口徑過窄的專業(yè)不利于受教育者的職業(yè)變遷或方向轉(zhuǎn)移，口徑過寬的專業(yè)不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平。第三，沒有形成既有相對穩(wěn)定性，又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設(shè)思路。

1.2課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理

高職物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力、素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的要求，確定了與“知識、能力、素質(zhì)”結(jié)構(gòu)相應(yīng)的課程設(shè)置，制定了以突出職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了高職物流管理專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，同時要結(jié)合區(qū)域物流發(fā)展的特點來設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，但是，目前許多高職院校的物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有同質(zhì)化的趨向。一般來說，在本科物流管理專業(yè)課程體系中，現(xiàn)代物流、企業(yè)物流管理、供應(yīng)鏈與物流管理、物流配送、第三方物流、物流成本、物流管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)分析、物流自動化、物流規(guī)劃等被作為專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程。但是許多高職物流管理專業(yè)也把這些課程作為專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，這就失去了高職物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，使高職物流管理專業(yè)成為本科物流管理專業(yè)的壓縮版，給學(xué)生造成迷惑和誤區(qū)，分不清職業(yè)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。高職課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性，以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心，課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

1.3教材選用等方面有待完善

由于我國物流業(yè)起步較晚，還沒有形成很系統(tǒng)化的理論，物流教材水平參差不齊，甚至有時同一系列的物流教材也存在系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題：第一，教材內(nèi)容重疊沖突。例如物流的概念、物流的產(chǎn)生與發(fā)展、物流的要素、物流中心建設(shè)、第三方物流、供應(yīng)鏈管理等，幾乎在大部分的書籍中都有論述。這就使得在物流管理教學(xué)必然面臨課程體系的設(shè)計難、課程內(nèi)容安排難、學(xué)生反響大、選材的案例容易撞車等問題。第二，部分教材內(nèi)容直接選用國外教材，概念、術(shù)語理解起來生硬，教師難教，學(xué)生難學(xué)。作為高職專業(yè)的教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職專業(yè)學(xué)生的特點和將來職業(yè)崗位的需要，選用一些通俗易懂，實用性較強(qiáng)的教材。

1.4教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)

由于物流管理專業(yè)是一個比較熱門的專業(yè)，在激烈競爭的環(huán)境下，許多高職院校不管自身的條件如何，爭相開辦物流管理專業(yè)，“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，其結(jié)果是部分學(xué)校的教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量打了折扣。其中特別突出的問題是學(xué)生的實踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求。高職培養(yǎng)的人才主要是具有操作技能的應(yīng)用型人才，必須要通過大量的實踐實訓(xùn)才能達(dá)到目的，但在我國相當(dāng)一部分高職院校中，物流管理專業(yè)的實踐實訓(xùn)條件不足，主要表現(xiàn)在：一是對于實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，許多學(xué)校熱衷于把大量的經(jīng)費用于改善教學(xué)環(huán)境上，把實踐教學(xué)條件當(dāng)成一個軟指標(biāo)，對實訓(xùn)基地建設(shè)投入的資金的很少。二是部分學(xué)校物流管理專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)主要是由物流軟件來完成，由于硬件投入相對較少，真正擁有校內(nèi)實踐教學(xué)條件的學(xué)校非常少。三是校外實踐安排缺乏合理性，管理不到位，有些高職院校對學(xué)生的實踐活動只是利用假期讓學(xué)生自我實踐，管理松散，即使組織學(xué)生到校外實踐，也主要是以見習(xí)觀摩為主，不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

1.5師資力量較薄弱

當(dāng)前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一個較為重要的困難，就是師資力量相對薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資數(shù)量不足，由于我國高校物流管理專業(yè)出現(xiàn)較晚，許多擁有物流管理專業(yè)的高職學(xué)校迫切需要得到專業(yè)的、高學(xué)歷的物流師資，但很難得到滿足，導(dǎo)致部分高職院校在教學(xué)中，上百個學(xué)生擠壓在一個教室里進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。二是師資專業(yè)知識不適應(yīng)物流管理教學(xué)的需要，物流師資大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、或其它學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來，物流管理專業(yè)知識不足，甚至是邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)。三是物流管理師資專業(yè)技能缺乏，沒有經(jīng)過職業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，缺乏實際技能操作的經(jīng)驗。由于師資力量薄弱，使得高職物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

2解決高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題的主要對策

2.1進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)的思路

要解決當(dāng)前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，首先要進(jìn)一步明確高職物流管理專業(yè)建設(shè)的思路，高職物流管理專業(yè)不同于本科教學(xué)，它是面向基層物流領(lǐng)域，為第一線培養(yǎng)具有實用技能的操作型物流人才，所以在專業(yè)建設(shè)的思路上，要針對物流管理專業(yè)的職業(yè)特點，突出學(xué)生的物流應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代物流實踐和理論的最新發(fā)展，不斷創(chuàng)新，要適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢，注意新的操作方法和技能的涌現(xiàn)，不斷為學(xué)生提供新技術(shù)和新技能的訓(xùn)練。物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與現(xiàn)實崗位需求相適應(yīng)，現(xiàn)實物流崗位可分為企業(yè)物流和物流企業(yè)兩大塊，就企業(yè)物流崗位而言又有采購物流、倉儲保管、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流等崗位；就物流企業(yè)而言，崗位主要有運輸、倉儲配送、國際物流單證、國際貨代及報關(guān)報檢、物流市場營銷和客戶服務(wù)管理等。其次，高職院校舉辦物流管理專業(yè)時要量力而行，不能搞“大躍進(jìn)”式專業(yè)建設(shè)，特別要對物流管理專業(yè)所需的師資力量、實訓(xùn)實踐等教學(xué)條件進(jìn)行仔細(xì)的分析和考察。再次，物流管理專業(yè)建設(shè)要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，只有在物流人才具備需求的情況下建設(shè)物流管理專業(yè)。

2.2加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

建立科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)合格物流人才的關(guān)鍵，高職物流管理專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位的需要和提高學(xué)生的能力為目的來構(gòu)建課程體系，要根據(jù)物流管理崗位所需的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)來設(shè)置相應(yīng)的課程。課程體系應(yīng)當(dāng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，在課程體系中，要特別突出實踐教學(xué)，突出知識和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，要改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，體現(xiàn)高職教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，要圍繞職業(yè)能力的變化來調(diào)整課程體系和修改教學(xué)計劃，確保畢業(yè)生滿足市場的需求。在課程內(nèi)容方面要有針對性，要針對物流管理過程中所需的知識來進(jìn)行調(diào)整，能夠適合高職物流管理實踐需要。在教材的選用方面，要盡可能選擇那些通俗易懂的，適合高職層次學(xué)生的教材。

2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于高職院校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解能力和本科學(xué)生有一定的區(qū)別，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要結(jié)合高職學(xué)生的特點，從有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、有利于提高學(xué)生素質(zhì)、有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮去進(jìn)行改革。

要堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)方法，如實行啟發(fā)式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師不僅是知識、技能的傳授者，而且是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生不僅是知識技能接受者，而且是主動探求者。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)講重點、講思路、講方法，要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)掌握物流管理知識，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)技能，在教學(xué)中要盡可能運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、各種視聽教學(xué)、實物教學(xué)、演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

2.4加強(qiáng)師資建設(shè)

高職院校專業(yè)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線技能型人才，要求教師既要有較高的理論水平，同時又要具有實際操作能力，師資隊伍的建設(shè)情況是決定高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。據(jù)此，物流管理專業(yè)應(yīng)建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍?？刹扇∠铝写胧?，加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資建設(shè)。(1)通過進(jìn)修培訓(xùn)，使現(xiàn)有的非物流管理專業(yè)教師快速轉(zhuǎn)移到物流領(lǐng)域，提高物流管理專業(yè)教師的理論水平。(2)適當(dāng)安排專任教師到物流管理第一線進(jìn)行實踐鍛煉，不斷提高物流技能，使專任教師真正具有“雙師”素質(zhì)。(3)引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗、又具有物流從業(yè)經(jīng)驗人才，不斷充實師資隊伍。

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