葉四合
限于裝備不足的職業(yè)教育,急需在裝備建設(shè)上有所突破,筆者從突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的幾個(gè)方面提出一些裝備建設(shè)的見(jiàn)解。
1職業(yè)教育基本現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育體系的日臻完善,三類(lèi)教育三個(gè)目的清晰可見(jiàn)。
即:以學(xué)術(shù)型(即:《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》中的A類(lèi)人才)為主要培養(yǎng)目的的高等本科及以上的教育;
以實(shí)踐技能(即:《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》中的B類(lèi)人才)為培養(yǎng)目的的職業(yè)教育;以普及科學(xué)文化基礎(chǔ)為目的的基礎(chǔ)教育。
顯而易見(jiàn),職業(yè)教育已經(jīng)成為教育的一個(gè)重要組成部分。然而,與其它教育相比較,我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后。
其一,高等職業(yè)教育起步較晚,其發(fā)展歷史不過(guò)十余年(起步于1994年原國(guó)家教委在全國(guó)舉辦的5所高職試點(diǎn)班)。由于發(fā)展歷史較短,高等職業(yè)教育師資力量、生源基礎(chǔ)、裝備條件等距離培養(yǎng)高技能型人才的目標(biāo)的要求差距較大。尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的裝備缺乏,實(shí)踐教師的數(shù)量不足,極大地影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其二,中等職業(yè)教育在經(jīng)歷建國(guó)初期的興盛,“文革”中的衰退,“文革”后的復(fù)興,上世紀(jì)90年代中期的下滑之后。正在恢復(fù)之中。處于恢復(fù)中的中等職業(yè)教育能否達(dá)到復(fù)興時(shí)代的鼎盛(主要是很好的校企合作關(guān)系),所要解決好的實(shí)踐性技能培養(yǎng)所需的裝備問(wèn)題困難仍然較多。
其三,零星的職業(yè)技能的培養(yǎng)只是一種零散型的職業(yè)技能培養(yǎng),尚未真正進(jìn)入職業(yè)教育發(fā)展的視野,并未真正形成一個(gè)職教類(lèi)別。
由于職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀,職業(yè)教育發(fā)展中的許多基礎(chǔ)性的課題需要引起人們的廣泛關(guān)注,其中職業(yè)教育的裝備問(wèn)題是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一,需要引起教育界內(nèi)外的高度重視。
2裝備建設(shè)的關(guān)鍵
由于職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主體的教育,職業(yè)教育的裝備建設(shè)必須圍繞職業(yè)技能的訓(xùn)練開(kāi)展裝備建設(shè)。在職業(yè)教育的裝備建設(shè)中。除了滿(mǎn)足基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所需的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外,主要是以實(shí)訓(xùn)為中心的設(shè)備建設(shè)。以實(shí)訓(xùn)為主體的裝備建設(shè)的基本特征即是體現(xiàn)工場(chǎng)化教學(xué)的特征。工場(chǎng)化的教學(xué)就是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能要求,將教學(xué)搬到工場(chǎng),采取邊教邊學(xué)方式(邊實(shí)訓(xùn)邊講授)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng),是實(shí)施邊教邊學(xué)的關(guān)鍵。建設(shè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng),教師是主因,設(shè)備是基礎(chǔ)(限于本文主題只作設(shè)備的論述),只有教師和設(shè)備的完整的結(jié)合,教學(xué)質(zhì)量的提高才能變成現(xiàn)實(shí)。
大量的裝備建設(shè),需要大筆的資金投入,這對(duì)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)有一種望塵莫及之惑,因?yàn)槎鄶?shù)職業(yè)學(xué)校建設(shè)資金較為困難。即便是有一些學(xué)校建有自己的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng),但滿(mǎn)足教學(xué)所需的設(shè)備十分有限,多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是用最后半年的頂崗實(shí)習(xí)取而代之,而頂崗實(shí)習(xí)又大多流于形式,沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),只是一種就業(yè)前的適應(yīng)性勞動(dòng)。流于形式的實(shí)訓(xùn),難以保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
從職業(yè)教育的規(guī)律而言,職業(yè)教育技能的訓(xùn)練并非只是一時(shí)或一段時(shí)間的突擊訓(xùn)練,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,理想的職業(yè)教育應(yīng)該是半工半讀的教育形式,只有半工半讀才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,這是職業(yè)教育基本教學(xué)的需要。
解決半工半讀的教學(xué)問(wèn)題需要與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),然而,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的校企合作,有政府行為作支撐,企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不是什么困難。如今的校企合作困難較多,多數(shù)訂單式培養(yǎng)是一廂情愿,主要是學(xué)校行為,企業(yè)在職業(yè)教育中的作用并未顯示,昔日的廠(chǎng)辦技校已成為今日的期盼。解決這一問(wèn)題需要政府的作用,需要企業(yè)的合作。
3裝備建設(shè)的重點(diǎn)
職業(yè)教育的裝備有別于高等本科教育,其裝備建設(shè)不是以研發(fā)為主要目的,而是以滿(mǎn)足實(shí)踐技能訓(xùn)練為主要目的。不以追求高、精、尖為目的,而以滿(mǎn)足一般生產(chǎn)實(shí)際需要的生產(chǎn)型的裝備建設(shè),多數(shù)設(shè)備是普通的生產(chǎn)性的設(shè)備,有一些設(shè)備可以直接從舊貨調(diào)節(jié)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi),或者用企業(yè)二手設(shè)備進(jìn)行武裝,這對(duì)于節(jié)省設(shè)備的購(gòu)置資金有著十分重要的意義。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,原始的設(shè)備對(duì)教學(xué)提供極大的方便,筆者曾經(jīng)任教于機(jī)械基礎(chǔ)的課程教學(xué),在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐性教學(xué),讓學(xué)生在直接的機(jī)械運(yùn)行中認(rèn)識(shí)機(jī)械零件與結(jié)構(gòu),效果極佳。
筆者所利用的是一臺(tái)幾乎近似于裸機(jī)的01印刷機(jī),該機(jī)上的四桿、凸輪、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng),齒輪機(jī)構(gòu)等一一暴露,給學(xué)生以最直接的感官教學(xué),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),了解工作原理。雖然只是一例教學(xué)實(shí)踐,但頗具代表性。
事實(shí)上,其它教學(xué)中也遵循著這一些共同的原理,原始的裝備看似落后,但對(duì)基本的教學(xué)有著不可替代的作用,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)并非以最為先進(jìn)的技術(shù)裝備為教學(xué)條件,而是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解基本原理的教學(xué)主題,基本的原始的裝備可以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
在實(shí)訓(xùn)裝備的建設(shè)中,以生產(chǎn)性的一般裝備為主,輔之以少量的較為先進(jìn)的裝備,這樣的裝備建設(shè)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用,是滿(mǎn)足教學(xué)的需要的一種好方法。
4裝備建設(shè)的難點(diǎn)
對(duì)于捉襟見(jiàn)肘的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),裝備資金不足無(wú)疑是最大的難點(diǎn),然而,資金的不足是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,配足配齊職業(yè)教育所需的裝備不可能一蹴而就。再之,從節(jié)省資金、提高裝備運(yùn)行效能的角度來(lái)看,職業(yè)教育的裝備建設(shè)需要另辟蹼徑,集中突破校校合作、校企合作兩個(gè)難點(diǎn),是職業(yè)教育裝備建設(shè)兩個(gè)重要的方面,值得研究與探討。
4.1校校合作。校校合作是以區(qū)域位置為特征,依托區(qū)域內(nèi)的一所乃至幾所學(xué)校的裝備,采取合作共建或政府投資建設(shè)的方式。按照資源共享的原則,共同使用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
這種合作的意義在于:一是最大限度的節(jié)省建設(shè)資金,用集零為整的方式緩解裝備建設(shè)資金的不足。二是重點(diǎn)的最有效的提高設(shè)備的使用率。
眾所周知,不少職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)上追求大而全,一般高職開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)幾十種,中職開(kāi)設(shè)十余種。在追求學(xué)校規(guī)模大而全的背后,專(zhuān)業(yè)規(guī)模上呈現(xiàn)出小型化的趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)的小型化,必然帶來(lái)設(shè)備使用率低下。
從2008年招生計(jì)劃看,同一地區(qū),同一或相近的專(zhuān)業(yè)在不少的學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。然而,類(lèi)同專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量多的不過(guò)幾百人,少則幾十人,如此的小規(guī)模使實(shí)訓(xùn)設(shè)備處于低效運(yùn)行之中,如果幾?;蚨嘈B?lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地與此種低效運(yùn)行的浪費(fèi)現(xiàn)象就會(huì)得以極大的改變。
限于體制機(jī)制等諸多原因,校校合作目前尚未起步,如何走上校校合作之路,解決這一問(wèn)題的最佳途徑是依托政府教育主管部門(mén),發(fā)揮政府管理公共事務(wù)的職能,建立政府指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì),統(tǒng)籌裝備建設(shè),統(tǒng)配教學(xué)時(shí)數(shù)
除此之外,政府在裝備建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一是用經(jīng)濟(jì)桿杠直接掌控裝備建設(shè),通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)撥款實(shí)訓(xùn)裝備建設(shè)。在一個(gè)區(qū)域內(nèi)以一校為依托建設(shè)資源共享的實(shí)訓(xùn)中心。
二是制定裝備建設(shè)與管理的行業(yè)規(guī)章,保證裝備使用按章行事。
三是指導(dǎo)職教協(xié)會(huì)對(duì)共有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行有效的分配。
只有在政府主導(dǎo)下建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái),才能克服裝備建設(shè)中資金不足的瓶頸,提高實(shí)訓(xùn)裝備的使用效率。
與此同時(shí),學(xué)校內(nèi)部的裝備資源也可以按共享的原則,在政府指導(dǎo)下進(jìn)行裝備資源的調(diào)節(jié),發(fā)揮政府投資的實(shí)訓(xùn)中心的作用。
4.2校企合作。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的工廠(chǎng)辦技校,工廠(chǎng)亦學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校在工廠(chǎng),實(shí)訓(xùn)在工廠(chǎng)也就順理成章,即便不是工廠(chǎng)舉辦的職業(yè)學(xué)校,如當(dāng)時(shí)中專(zhuān)學(xué)校,政府主管部門(mén)一份文件,一個(gè)招呼,到工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)極其容易。
進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后,工廠(chǎng)辦技校已蕩然無(wú)存,學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)實(shí)習(xí)極為困難,許多學(xué)校絞盡腦汁,孜孜追求與企業(yè)的聯(lián)姻,但收效甚微,訂單式的培養(yǎng)多數(shù)是一廂情愿,即便是求到最后半年在廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí),但教學(xué)性的實(shí)訓(xùn)流于形式,專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有到工廠(chǎng),工廠(chǎng)也沒(méi)有專(zhuān)向其職的教師。
再之,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)并非一個(gè)時(shí)段的集中實(shí)訓(xùn)。而是需要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,如何滿(mǎn)足職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求?首先應(yīng)在裝備建設(shè)中與企業(yè)聯(lián)姻,按實(shí)訓(xùn)要求、按資金分?jǐn)偟姆绞劫?gòu)置設(shè)備,在已有裝備基礎(chǔ)上,再按利益分成的原則,從政府的撥款或?qū)W生學(xué)費(fèi)中提取資金支付給企業(yè),與企業(yè)建立一種致密的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。
除了與企業(yè)建立經(jīng)濟(jì)關(guān)系之外,與企業(yè)合作更為深刻的意義在于教學(xué)與生產(chǎn)的密切結(jié)合,使教學(xué)與實(shí)踐,與就業(yè)緊緊相連。