徐學(xué)根

2007年8月，我擔(dān)任蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校校長(zhǎng)，遭遇到了生平第一次尷尬：星港學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，對(duì)于一個(gè)近三十年教育生涯都在中學(xué)度過(guò)的人來(lái)說(shuō)，九年一貫制的學(xué)校管理，尤其是小學(xué)部管理，是顯得那樣的陌生。

尷尬接踵而至，星港學(xué)校主要的生源來(lái)自于開(kāi)發(fā)區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，他們有著屬于自己的教育背景和教育思想，有著對(duì)于教育的個(gè)性化的理解，一旦學(xué)校教育與他們的設(shè)想出現(xiàn)偏差，他們就會(huì)馬上質(zhì)疑，通過(guò)電話(huà)、電子信箱等各種各樣的方式找到校長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初的短短一個(gè)月中，我就接到無(wú)數(shù)電話(huà)和電子郵件，其中不乏是投訴學(xué)校、投訴教師的。我忙里忙外，就像一個(gè)“救火隊(duì)員”，疲于應(yīng)付。

夜深人靜。心平氣和地重溫一條條家長(zhǎng)意見(jiàn)，一方面為學(xué)校高興，有這么多的家長(zhǎng)關(guān)心支持學(xué)校教育事業(yè)，另一方面也真切感受到了作為一名家長(zhǎng)的急切心情，別看他們說(shuō)的一套一套的，可言辭之間都流露出一種無(wú)助與渴望。作為學(xué)校，理所當(dāng)然要為學(xué)生、為學(xué)生家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和一流教育質(zhì)量?？砷_(kāi)學(xué)至今，作為校長(zhǎng)的我一直在試圖努力著提高服務(wù)和教育質(zhì)量，也出臺(tái)許多具體措施，為什么家長(zhǎng)還是不理解呢?看來(lái)問(wèn)題的焦點(diǎn)在于學(xué)校具體措施是否真正落到了實(shí)處，在于學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通環(huán)節(jié)是否順暢。措施是否落到實(shí)處的關(guān)鍵在于學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，溝通是否順暢在于班主任隊(duì)伍。

我嘗試放手讓兩位副校長(zhǎng)和學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)班子大膽工作，年輕人有的是朝氣，有的是沖勁，有的是似乎永不枯竭的“金點(diǎn)子”。短短半個(gè)學(xué)期，各條線(xiàn)工作扎扎實(shí)實(shí)，各項(xiàng)活動(dòng)有聲有色，在年終園區(qū)綜合發(fā)展評(píng)估中，星港學(xué)校被評(píng)為A等學(xué)校，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

看著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子成員和班主任老師各司其職，各盡其能，我開(kāi)始享受到了作為一名“一懶”校長(zhǎng)的快樂(lè)與清閑。當(dāng)然，在清閑之余，我有了更多的時(shí)間來(lái)思考如何推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

校長(zhǎng)“懶”了，干部勤快起來(lái)了，班主任勤快起來(lái)了，全校教師勤快起來(lái)了，學(xué)校也愈加活潑起來(lái)了。“懶”是一種放手，“懶”更是一種取舍，一種智慧。