賀　敏　高　暉

摘 要:本文通過文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，針對社會對體育人才的需求現(xiàn)狀，以及體育院系人才培養(yǎng)方案和體育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)論認(rèn)為：體育人才的供求關(guān)系供大于求，體育院系的培養(yǎng)方案與社會需求存在較大出入。提出政府宏觀調(diào)控，發(fā)展社會潛在行業(yè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革學(xué)生培養(yǎng)方案等對策。

關(guān)鍵詞:體育人才 社會需求 現(xiàn)狀研究發(fā)展對策

近10年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，體育院系辦學(xué)規(guī)模得到迅速發(fā)展，但是培養(yǎng)方案改革的任務(wù)仍然繁重。筆者從當(dāng)前社會需求與體育人才之間的供求關(guān)系入手，提出了從社會，學(xué)校等方面改革對策，達(dá)到對體育人才的供求關(guān)系的改善以及體育院校的培養(yǎng)方案的完善。

1 研究對象與方法

1.1研究對象：體育人才的供求現(xiàn)狀及其發(fā)展對策

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱體育人才的需求方面文獻(xiàn)資料，收集體育院系的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析。

1.2.2專家訪談法。針對用人單位對體育專業(yè)人才的需求以及對畢業(yè)生的知識，能力等各方面的要求訪問了有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，用人單位等進(jìn)行了訪談。

1.2.3邏輯分析法。針對社會需求和畢業(yè)生信息反饋，對當(dāng)前體育院系的培養(yǎng)方案以及體育人才的供求關(guān)系進(jìn)行分析。

2 體育院系的人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備競技運(yùn)動方面的基本理論和基本知識，掌握從事專項運(yùn)動訓(xùn)練的基本能力，從事運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)、科研、管理等方面的高級人才，主要就業(yè)去向為各級體校、運(yùn)動隊和體育管理部門。

2.2體育教育專業(yè)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，并受到體育科學(xué)研究基本訓(xùn)練的體育教育專門人才。

2.3社會體育專業(yè)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事大眾體育活動的組織與管理、咨詢指導(dǎo)以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)的等工作的專業(yè)人才。

2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有民族傳統(tǒng)體育基本理論知識，掌握專業(yè)技術(shù)、技能，能從事本專業(yè)的教練，教師、社會體育指導(dǎo)員以及體育管理和安全保衛(wèi)等工作的高級應(yīng)用型人才。

2.5培養(yǎng)目標(biāo)的比較。這些培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出高校教育已經(jīng)積極響應(yīng)社會，主動適應(yīng)社會，培養(yǎng)出相對應(yīng)的教育人才。但是，體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)相似，從某種意義上講，面對同一就業(yè)崗位，這三個專業(yè)的學(xué)生同時可以勝任，如果是這樣就沒有劃分專業(yè)的意義，就業(yè)的范圍仍然是縮小在學(xué)校體育。

3 社會對體育人才的需求

根據(jù)21世紀(jì)社會變化預(yù)測各專業(yè)的社會需求。社會對體育人才的需求還是有很大的空間，出現(xiàn)的新興體育崗位。比如，健身行業(yè)，社區(qū)體育指導(dǎo)員，企業(yè)業(yè)余文化等。

3.1運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的社會需求。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，沒有運(yùn)動員的就業(yè)形勢好，一直以來主要分配到重點(diǎn)業(yè)余體校，體育院校，中等學(xué)校及其其他方面擔(dān)任教練。從20世紀(jì)90年代開始，就業(yè)形勢明顯嚴(yán)峻，這說明兩點(diǎn)，一是體育系統(tǒng)崗位逐漸趨于飽和，二是原課程設(shè)置難以適應(yīng)變化了的社會用人需求。

3.2體育教育專業(yè)的社會需求。21世紀(jì)，社會對體育師資的需求結(jié)果表明，從農(nóng)村→城鎮(zhèn)→城市需求值逐漸減小，從小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)需求值大致上同一趨勢。這說明，城市學(xué)校以及大學(xué)教師的需求已近飽和，城鎮(zhèn)中學(xué)也日趨飽和，而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)尚處“空缺”或“待補(bǔ)”狀態(tài)。

3.3社會體育專業(yè)的社會需求。社會體育專業(yè)，目前，社會上的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到社會體育，大眾體育。城市居民需要體育提供服務(wù)，具有健身健美與娛樂指導(dǎo)能力的和服務(wù)企業(yè)經(jīng)營管理能力的專業(yè)人才。社會體育專業(yè)在健身行業(yè)，社區(qū)體育，企業(yè)中業(yè)余文化指導(dǎo)都具有潛在的發(fā)展空間。

3.4民族傳統(tǒng)專業(yè)的社會需求。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)有部分學(xué)生到國外，以武術(shù)作為一種技能生存。有部分分配在教育系統(tǒng)，在一些專業(yè)的體育系統(tǒng)當(dāng)教師、教練，或其他的工作人員，還有一部分進(jìn)入公安系統(tǒng)。民族傳統(tǒng)體育人才在社會崗位中也具有發(fā)展?jié)摿Γ瑐鹘y(tǒng)體育更容易被人們接受。

4 體育人才供求關(guān)系的現(xiàn)狀分析

體育院系學(xué)生人數(shù)增加，同等教育的質(zhì)量下降，培養(yǎng)方案偏離社會需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，造成學(xué)生就業(yè)壓力增大，出現(xiàn)轉(zhuǎn)行，失業(yè)等現(xiàn)象。

4.1體育教育專業(yè)供求現(xiàn)狀分析。體育教育專業(yè)人才社會需求不大。相對而言，在廣大農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)需求量比較大。但是，學(xué)校對體育重視不夠，教學(xué)設(shè)施差，待遇差等問題不解決，體育教學(xué)質(zhì)量很難提高。

4.2運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)供求現(xiàn)狀分析。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才就業(yè)不容樂觀。長期以來，我國主要的競技項目運(yùn)動隊大多數(shù)教練員都是高水平運(yùn)動隊退役的運(yùn)動員，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)入教練員崗位的不足畢業(yè)生總數(shù)的五分之一。問題是，（1）高水平退役運(yùn)動員年齡偏大，教學(xué)理論水平偏低；（2）運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生技術(shù)經(jīng)驗不足，高水平訓(xùn)練無法勝任，出現(xiàn)了社會與運(yùn)動員和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生供求都無法實現(xiàn)的尷尬局面。

4.3社會體育專業(yè)供求現(xiàn)狀分析。社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)潛在行業(yè)較多。但是，從多數(shù)院校辦學(xué)資料中顯示了就業(yè)狀況并不理想，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離，由于多種原因，就業(yè)崗位目前還只是潛在的市場。

4.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)供求現(xiàn)狀分析。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)針對地方特色，開展多樣的體育課程，結(jié)合當(dāng)?shù)厝饲轱L(fēng)俗培養(yǎng)出體育教師，傳承本土文化，繼承體育文化傳統(tǒng)，適應(yīng)大眾的體育需求，就業(yè)市場相比而言較好。

5 體育人才供求關(guān)系的發(fā)展對策

5.1社會方面對策。社會重視發(fā)展體育潛在行業(yè)，如社區(qū)體育，群眾體育，體育指導(dǎo)員等崗位，這將是改善供求關(guān)系的有效措施。政府扶持大學(xué)生就業(yè)計劃，促進(jìn)新崗位的產(chǎn)生，實現(xiàn)供求關(guān)系的改善。

5.2學(xué)校方面對策。作為學(xué)校方面，培養(yǎng)主體的多元化，培養(yǎng)形式多樣化，充分挖掘?qū)W校的優(yōu)勢，開展體育班，體育俱樂部等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生能力，突出個人技能。

5.3教師方面對策。在我國，體育教師始終占主導(dǎo)地位的是“運(yùn)動技能專業(yè)化”的取向，人們評價一位體育教師是否“專業(yè)”，主要就是看其自身是否具有較高的專業(yè)水平。但是，學(xué)科專業(yè)的智慧，體育教師的特殊性要求，如何教的知識和能力的發(fā)展，才是體育教師的教育重心。課程目標(biāo)也將要改成技術(shù)性和教學(xué)性一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)出全面的體育人才。體育教師教育的改革，必須置于整個高等教育以及教師教育發(fā)展的大背景之下進(jìn)行宏觀規(guī)劃，并著眼于未來社會對創(chuàng)新型體育人才的要求。

6小結(jié)

通過社會發(fā)展，學(xué)校改革，教師課程目標(biāo)，學(xué)生能力幾個方面協(xié)調(diào)改革，致力于整個高等教育和社會階層的發(fā)展，創(chuàng)造出新型的體育人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，體育宣傳、體育新聞、體育產(chǎn)業(yè)、體育旅游、體育翻譯等體育科技人才，以及各級體育科研所的體育研究人員的出現(xiàn)，是體育事業(yè)發(fā)展壯大的一支不可忽視的人才隊伍，“科技興體”戰(zhàn)略的實施，社會對各類體育科技人才的需求將呈現(xiàn)加速增長的趨勢，這是體育事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。