王文成

(黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱）

摘 要:由于高職藝術(shù)類考生文化課錄取分?jǐn)?shù)相對較低，因此，生源質(zhì)量差。這一部分學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化素質(zhì)偏低，生活閱歷簡單，自控能力較差，但可塑性極強(qiáng)。所以，筆者認(rèn)為，要完滿地完成高職學(xué)生《藝術(shù)概論》課的教學(xué)任務(wù)，教師不僅需要認(rèn)真地搞好課堂教學(xué)，而且需要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和管理。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)院校學(xué)生 《藝術(shù)概論》課課外學(xué)習(xí)課外管理

一、重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)和管理問題的提出

現(xiàn)在，許多高職藝術(shù)院校都在不斷擴(kuò)大招生名額，積極發(fā)展高職（大專）層次的藝術(shù)教育，這無疑是件好事。但我們也應(yīng)清醒地看到，由于高職藝術(shù)類考生文化課考試錄取分?jǐn)?shù)相對較低，盲目擴(kuò)招往往也會帶來入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量差等一些問題。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是：文化素質(zhì)偏低，生活閱歷簡單，自控能力較差，但可塑性極強(qiáng)。這一特點(diǎn)，在全國同類藝術(shù)院校中，都具有普遍的代表性。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，《藝術(shù)概論》課是所有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的共同必修基礎(chǔ)理論課程。對于高職層次的學(xué)生，其主要教學(xué)目的在于通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握藝術(shù)的基本理論問題及其一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的藝術(shù)觀。并要求學(xué)生通過《藝術(shù)概論》課的學(xué)習(xí)，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)理論知識，注重理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的藝術(shù)理論來規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及藝術(shù)實踐活動。

應(yīng)該說，《藝術(shù)概論》課的設(shè)置，對于藝術(shù)類專業(yè)高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐活動具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，對于學(xué)生的全面發(fā)展無疑都是大有裨益的。但是，由于藝術(shù)類高職學(xué)生自身的上述特點(diǎn)，加之《藝術(shù)概論》課是一門涉及多門學(xué)科知識，理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)需要具有一定的文化修養(yǎng)和生活基礎(chǔ)。所以，在具體的教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題而難以達(dá)到教學(xué)相長。因此，筆者認(rèn)為，要達(dá)到我們制定的教學(xué)目標(biāo)，完滿地完成藝術(shù)類高職學(xué)生《藝術(shù)概論》課的教學(xué)任務(wù)，不僅需要認(rèn)真地搞好課堂教學(xué)，而且更需要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和管理。

二、為何強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類高職學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

由于藝術(shù)類高職學(xué)生的文化知識水平多是良莠相間，參差不齊，并由此產(chǎn)生了諸多學(xué)習(xí)上的問題，直接影響了學(xué)生的文化理論學(xué)習(xí)和對《藝術(shù)概論》課教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，這些問題歸納起來主要有以下兩個方面：

1.平時基礎(chǔ)知識積累較少

《藝術(shù)概論》課是理論性較強(qiáng)，涉獵政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)理論課程，對藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐均具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識到這一點(diǎn)，能夠積極主動來上課學(xué)習(xí)。但《藝術(shù)概論》課，對于他們來說是一門全新的專業(yè)理論課程，教學(xué)內(nèi)容中涉獵到的許多相關(guān)問題，學(xué)生大多都沒有接觸過。除個別同學(xué)外，有很大一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，在學(xué)習(xí)過程中往往對一些理論問題理解起來較為困難。例如，“藝術(shù)是用形象來反映社會生活的意識形態(tài)”，不僅需要解釋“形象”，“藝術(shù)形象”，還要講解何謂“意識形態(tài)”，意識形態(tài)的范疇等許多相關(guān)知識。此外，由于藝術(shù)類高職學(xué)生的生活經(jīng)歷較為單一，生活范圍相對狹窄，因此，對教學(xué)內(nèi)容中舉出的常見生活例證多不知曉。不僅增加了教學(xué)難度，而且影響了教學(xué)的進(jìn)度。

2.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我管理較差

其一，是學(xué)習(xí)主動性差。盡管大多數(shù)同學(xué)都能夠來上課學(xué)習(xí)，但卻很少有同學(xué)能夠做到課前預(yù)習(xí)，課上提出問題，課后復(fù)習(xí)。只是被動地聽課，不管理解不理解，能聽多少是多少，能記多少是多少，不求甚解。對教師留的作業(yè)、復(fù)習(xí)題，一概采取死記硬背的方法。此外，一些文化素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平均較差的同學(xué)，無論是專業(yè)課還是文化理論課，學(xué)習(xí)態(tài)度都較為消極，甚至厭倦所有的學(xué)習(xí)活動。

其二，是課堂紀(jì)律性差。由于藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，以及學(xué)生的個性差異等原因，一些自控能力較弱的學(xué)生，直接表現(xiàn)為課堂紀(jì)律性較差。如有的人雖來了，卻不帶筆記、教材；點(diǎn)名時來，點(diǎn)完名就走的現(xiàn)象也時有發(fā)生。這些同學(xué)在學(xué)生整體中雖然所占比重不大，但影響極壞。干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

其三，是重專業(yè)輕理論。由于藝術(shù)院校教學(xué)的特殊性，形成了很多學(xué)生只重視專業(yè)課而輕視理論課的不良學(xué)風(fēng)。他們帶著入學(xué)前的“先天”影響，錯誤地認(rèn)為，文化理論課學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，差不多照樣升學(xué)。導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)，采取消極應(yīng)付態(tài)度。對相關(guān)理論問題不求甚解，只求考試過關(guān)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象時有發(fā)生。加之各專業(yè)系或個別專業(yè)的教師，經(jīng)常占用文化理論課教學(xué)時間開設(shè)專業(yè)課，或組織排練、演出等，更是為“重專業(yè)而輕理論”的學(xué)生找到了逃課的借口。這些都為《藝術(shù)概論》課的正常教學(xué)和學(xué)生的文化理論學(xué)習(xí)，帶來了消極的影響。

鑒于上述存在的這些主要問題，并不是在課堂教學(xué)中都能夠全部解決的。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和管理，就顯得格外重要。只有將學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和管理結(jié)合起來，各相關(guān)部門齊抓共管，才能更好地完成《藝術(shù)概論》的教學(xué)任務(wù)。

三、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和管理的主要內(nèi)容

加強(qiáng)藝術(shù)院校高職學(xué)生《藝術(shù)概論》課的課外學(xué)習(xí)和管理，主要是指正常課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)與管理。不僅包括《藝術(shù)概論》課后的作業(yè)和學(xué)習(xí)，也包括校內(nèi)和校外的一切學(xué)習(xí)與管理。

1.課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

《藝術(shù)概論》是涉獵多門相關(guān)學(xué)科，系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的理論課程。藝術(shù)院校高職學(xué)生的課外學(xué)習(xí)應(yīng)是多方面的，首先，要做到的是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，完成教師布置的課外作業(yè)；其次，是課外要有針對性地學(xué)習(xí)和閱讀一些相關(guān)學(xué)科的知識和一些代表作家的代表作品；第三，是課外有意識地深入生活，觀察生活，了解生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；第四，是在課外有選擇地參加一些有益的藝術(shù)實踐活動。能夠做到這些，對學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，顯然是非常有利的。

2.課外管理的主要內(nèi)容

教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙邊互動的教學(xué)行為。學(xué)生“學(xué)”中出現(xiàn)的問題，與教師的“教”及相關(guān)的教學(xué)管理，有著密切的關(guān)系。無疑，任課教師是課堂上的主導(dǎo)者，除完成教學(xué)任務(wù)外，還有課堂上管理學(xué)生的責(zé)任。通常情況下，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象往往集中表現(xiàn)在課堂上，任課教師應(yīng)責(zé)無旁貸地進(jìn)行管理。但從學(xué)生素質(zhì)教育的整個環(huán)節(jié)看，學(xué)生的教育管理工作主要應(yīng)在課外。在課外，對學(xué)生管理的內(nèi)容也是多方面的，除各項生活管理外，一是要在課外做好學(xué)生的政治思想工作，注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；二是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是注意在課外培養(yǎng)和教育學(xué)生樹立良好的道德觀，遵紀(jì)守法，成為遵守各項紀(jì)律的模范。

當(dāng)然，學(xué)生的課外管理工作，應(yīng)由相關(guān)部門相互協(xié)同，齊抓共管，并與課堂教學(xué)管理結(jié)合起來才能完成。因而，高職藝術(shù)院校的教務(wù)處、學(xué)生處、各系辦、輔導(dǎo)員、任課教師等都應(yīng)積極參與學(xué)生的各項管理，尤其是學(xué)生處和輔導(dǎo)員更應(yīng)走在前面。學(xué)生的各項管理工作搞好了，才能夠保證各項教學(xué)活動的正常進(jìn)行，使《藝術(shù)概論》的教學(xué)活動真正地做到教學(xué)相長，有聲有色。