孫元國　于瑞英　亓偉強

21世紀是知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，為了參與國際競爭的客觀需要，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展并且學(xué)有所長的復(fù)合型人才，教育部對我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程進行一場根本的改革

一、新課程倡導(dǎo)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，”“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。

（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代發(fā)展的要求

歷史車輪駛進了21世紀。新世紀是知識經(jīng)濟時代，新世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一，學(xué)習(xí)將成為實現(xiàn)人們自我的途徑，學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（即學(xué)會合作）、學(xué)會生存（即學(xué)會發(fā)展）是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。

（二）變革學(xué)習(xí)方式有利于了學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人，生來就對世界充滿好奇心，熱愛學(xué)習(xí)是人的生命本性。每個人通過學(xué)習(xí)，認識事物、掌握本領(lǐng)，就能跨越時空去追溯遠古、暇想未來，由此可體驗到人生的自由境界，這是何等美妙而快樂。

學(xué)習(xí)更是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動人類社會不斷向前發(fā)展。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認識世界、改造世界。

二、新課程倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式

新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。長期以來，我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練為特征的被動接受式的學(xué)習(xí)方式。主要表現(xiàn)為：其一，教學(xué)以教師的講授為主，采取“灌輸—接受”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識。其二，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種被動接受式的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，嚴重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。不利于學(xué)生潛能的激發(fā)、開掘與提升，不利于促進學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

三、教師如何幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。

《新課標》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（一）構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，激勵學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

（二）改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須以科研實驗為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。

四、實施發(fā)展性的教學(xué)評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價，教師應(yīng)努力做到以下幾點。

1．教師要有正確的評價目標。教師的評價目標要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對知識的重組、想象能力、聯(lián)想能力、假設(shè)能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、立論能力、概括分析能力；要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。

2．教師要有飽滿的評價激情。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣。擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時，教師應(yīng)不失時機地給以學(xué)生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息，使每個學(xué)生隨時都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。

3、教師要采用多種評價方法。教師要注重多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如，結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，既能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有能促進學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評價及學(xué)生間相互評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程；結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進步程度。

總之，改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的主要任務(wù)之一，更是教師要擔(dān)負的一項新的和重要的任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項行動研究去實施。

作者單位：青州三中