崔麗娟

[摘要] 本文主要談如何啟發(fā)學(xué)生寫好作文,以作家魯訊的的文章素材“走進(jìn)友誼”專題為例,讓學(xué)生寫出友誼與競(jìng)爭(zhēng)的文章。

[關(guān)鍵詞] 魯訊 作文 走近友誼 實(shí)錄

學(xué)生平時(shí)作文思維打不開,且素材很少。而文本在編排上是一個(gè)單元一個(gè)話題,優(yōu)秀文章很多,所以我們可以充分利用文本提供的信息,并且恰當(dāng)?shù)貙⒃掝}延伸到課外,這樣有利于拓展學(xué)生的思維,積累豐富的素材。本次活動(dòng)專題就是以此作為活動(dòng)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入新課

本單元我們跨越了時(shí)空,感受了偉人、名人美麗的人生,同時(shí)真實(shí)感受到偉人或名人之間真誠(chéng)的、令人感動(dòng)的、純真的友誼。合上書,我們仿佛仍能看到柔石攙扶著魯迅吃力地過(guò)街,看到馬克思與恩格斯勇敢地并肩作戰(zhàn),看到雨果悲痛而又心懷敬意地站在喬治桑的墓前……看到這些,你有沒(méi)有想起古今中外還有哪些關(guān)于友誼的佳話、傳說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們小組討論交流(5分鐘)。

二、活動(dòng)過(guò)程

師:下面請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,各抒己見(jiàn),我們一起收集一下這類素材。

學(xué)生1:俞伯牙和鐘子期之間的友誼應(yīng)該是老少皆知的。

學(xué)生2:老師,我想到了管仲與鮑叔之間的故事。

老師:能否給同學(xué)們講一下?

學(xué)生2:對(duì)不起老師,具體故事我記不大清楚了,我只記得鮑叔很了解管仲。

老師:對(duì),當(dāng)管仲為鮑叔謀事而更窮困時(shí),鮑叔不認(rèn)為他愚。當(dāng)管仲三次做官卻三次被君王驅(qū)逐時(shí),鮑叔認(rèn)為他生不逢時(shí)。管中曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生我者父母,知我者鮑子也?！蹦阏f(shuō)想鮑叔這樣的人不值得作為知己?jiǎn)?

學(xué)生3:廉頗與藺相如是不是也應(yīng)算一個(gè)例子?藺相如宰相肚里能撐船,而廉頗又能知錯(cuò)就改,最后二人成為刎頸之交。

老師:對(duì),這也是一個(gè)很好的素材。那么中國(guó)古代你還能想起哪些?

學(xué)生4:我認(rèn)為桃園三結(jié)義的劉、關(guān)、張之間的友誼也是一段佳話。還有劉備與諸葛亮,雖然他們是君臣關(guān)系,可是卻是一般人做不到的君臣之交。

老師:同學(xué)們確實(shí)思考了,那么你有沒(méi)有想到現(xiàn)代或是外國(guó)有沒(méi)有這樣的例子?

學(xué)生5:老師,學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》,我看到魯迅與柔石成了一對(duì)忘年交,由此我想到了魯迅與他的老師藤野先生關(guān)系也是非常的好,超出了一般的師生關(guān)系,應(yīng)該也是一對(duì)忘年交。

老師:有時(shí)我們總是容易忽略身邊熟悉的事物。你看初中我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《藤野先生》,可是我們差一點(diǎn)就把他給忽視了,還好曹曉晶同學(xué)聯(lián)想豐富,由魯迅與柔石想到了魯迅與藤野先生,真是不錯(cuò)。

學(xué)生6:我說(shuō)一個(gè)外國(guó)的,雨果和巴爾扎克:他們倆人雖然一個(gè)是浪漫主義作家,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)主義作家,風(fēng)格截然不同,但二人卻并不敵對(duì),相反,他們之間卻有著深厚的感情,這從雨果為巴爾扎克寫的葬詞就可以看出。

老師:學(xué)以致用,說(shuō)得非常好。你看,咱們眾人拾柴火焰高,一起收集了這么多友誼佳話和故事。那么我們就從這些例子或本單元選取其中一個(gè)來(lái)寫100～200字左右的作文,或贊美,或評(píng)論,或記敘(15分鐘寫作時(shí)間)。

老師:請(qǐng)小組交流,并推選優(yōu)秀作品全班交流。

三、交流過(guò)程

3組組長(zhǎng):這是孫林林的作品《忘年交》。

馬路上有一個(gè)戴著厚厚眼鏡,背有一點(diǎn)駝的年輕人,扶著一位氣宇軒昂的中年人。他們是父子?是叔侄?是……不,他們是朋友,一對(duì)忘年交,他們就是魯迅與柔石。

柔石的迂,柔石的純,柔石的孝,讓魯迅贊嘆;魯迅的才華,魯迅的人格,魯迅的氣節(jié)讓柔石敬仰。魯迅將豐富的人生閱歷傳遞給柔石,柔石用年輕人的熱血感染著魯迅。這是什么樣的一種力量,什么樣的情感啊!

老師:這段文字善于運(yùn)用排比,讀來(lái)一氣呵成,讓我們充分感受到魯迅與柔石相互吸引、相互幫助的革命友誼。

6組組長(zhǎng):我們選的是李艷麗的作品《高山流水,知音難覓》:

伯牙孤寂地行舟于江上,面對(duì)江水手拂古琴。琴為好琴,曲為上曲。但這音,這琴,這心孰能解?孰能懂?孰能明?舟行至一段,古琴弦斷,引來(lái)伯牙終生的知音——子期。

子期只是山中的一個(gè)樵夫,但兩人跨越國(guó)度,跨越地位,視對(duì)方為自己的另一半。兩談抱負(fù),談曲子,談琴。高山流水,知音難覓,兩顆久行的心找到了停駐的港灣。

相識(shí)的第二年的那一天,卻是子期的祭日。伯牙最后為子期拂琴一曲,然后當(dāng)場(chǎng)摔碎那古琴。伯牙的這一動(dòng)作是最經(jīng)典的,最有魅力的。能聽懂此琴的人已不在,留有此琴有何用?人生得一知己足矣,功名利祿皆可拋。伯牙放棄仕途,留在子期的老家。月色當(dāng)空,江水澹澹。也許在夢(mèng)中,伯牙與子期依然一人拂琴,一人聽曲應(yīng)和,超脫于世俗。但他們的友誼卻永遠(yuǎn)讓人銘記(學(xué)生鼓掌)。

老師:真好,我也仿佛看到了一對(duì)知音正在月下促膝談心。能在這么短的時(shí)間內(nèi),完成這樣一篇豐富的好文章,真是不容易。你們看,通過(guò)我們大家的努力,我們已有了不少的收獲。如果遇到相關(guān)的話題,我們就可以充分利用本節(jié)課所積累的知識(shí)去充實(shí)。話題進(jìn)行到這里,我突然有一種困惑:人與人之間是存在著友誼,可是更多的卻是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。很多人在友誼與競(jìng)爭(zhēng)利益之間不知所措。你也處于這個(gè)社會(huì),你覺(jué)得咱們?cè)撘院畏N態(tài)度對(duì)待友誼與競(jìng)爭(zhēng)?可以結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀愕南敕ā?/p>

學(xué)生1:在學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)擂臺(tái)中我把劉大偉作為我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,但大偉也是我的好朋友。學(xué)習(xí)中我們互相競(jìng)爭(zhēng),互相促進(jìn);生活中我們互相幫助,互相鼓勵(lì)。他是我的朋友,也是我的對(duì)手,但卻不是敵人。

生2:我覺(jué)的友誼與競(jìng)爭(zhēng)不是不可調(diào)和的。在追求利益時(shí)決不能為自己的利益而去損害朋友的利益。朋友就是在你成功時(shí)為你慶賀,在你落難時(shí),向你伸出援助之手。

老師:聽到這里,我想起臧天朔的歌《朋友》中的一句歌詞:朋友啊朋友,如果你在享受幸福,請(qǐng)你離開我:如果你正承受不幸,請(qǐng)你告訴我……是的,真正的朋友是應(yīng)該能共同承擔(dān)不幸的。正因如此,在我們這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中要想得到一個(gè)朋友很難,那么我們?nèi)绻玫搅?就讓我們用心來(lái)呵護(hù)這來(lái)之不易的友誼吧。

老師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),也許你知道了應(yīng)該如何珍惜你的朋友,也許你積累了友誼的素材。無(wú)論哪一方面,只要能從我們這次活動(dòng)中有所收獲,我們就滿意了。課后請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課的收獲,將“友誼與競(jìng)爭(zhēng)”這一話題拓展為一篇完整的文章,文體不限,題目自擬。

四、教學(xué)反思

這節(jié)課能由一個(gè)話題引到另一個(gè)相關(guān)話題的思考探討上,這是我比較滿意的,而且學(xué)生發(fā)言也比較踴躍。倘若在交流學(xué)生作品與觀點(diǎn)時(shí)能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)去,學(xué)生的興趣可能會(huì)更濃一些。把學(xué)生的作品和創(chuàng)新觀點(diǎn)印發(fā)下來(lái),也會(huì)收到很好的效果。

參考文獻(xiàn):

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