劉　笳

語(yǔ)文是一個(gè)極為有用的基礎(chǔ)工具。自然語(yǔ)文教學(xué)一直受到多方面的關(guān)注，許多人都為之探討，希望找到一條語(yǔ)文教學(xué)的好路子。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些令學(xué)生感到頭疼枯燥的古詩(shī)詞，甚至已到了談虎色變的程度。如何改變這一現(xiàn)狀呢？計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力。如何將信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我進(jìn)行了如下嘗試。

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體都是以實(shí)在的物質(zhì)形式出現(xiàn)的，它能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教學(xué)所需要的。因此，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)《雨霖鈴》這首詞時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

開(kāi)始上課了，只見(jiàn)同學(xué)們小聲地議論著今天老師會(huì)講些什么呢。此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！斑@節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首離別詞并結(jié)識(shí)它的作者。這首詞離別的對(duì)象有點(diǎn)特別，不是親人不是友人而是情人?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生們又立刻議論開(kāi)來(lái)。由此看來(lái)，學(xué)生的興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。教學(xué)中如何幫助學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們受到情感的熏陶，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)《雨霖鈴》這首詞時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖，我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿(mǎn)激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中意境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，把握情感。

詩(shī)是抒發(fā)感情的，而感情又一定要通過(guò)意象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的意境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。那只是一種被動(dòng)的接受，往往效果不好，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)趣，只有通過(guò)課件圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)，教學(xué)成功率才會(huì)大大提高。

實(shí)習(xí)時(shí)我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，教師教授初中第二冊(cè)中的《陋室銘》，考慮到學(xué)生比較難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，于是就在素材庫(kù)中選取了若干幅中國(guó)國(guó)畫(huà)作為課件的背景或插圖；為幫助學(xué)生理解“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，就在素材庫(kù)中調(diào)用了中國(guó)特色的古琴曲“高山流水”在畫(huà)面的轉(zhuǎn)換間隙播放。這樣既營(yíng)造了課堂氛圍，又有助于學(xué)生理解課文。

在詩(shī)詞教學(xué)中我也大膽的嘗試。我根據(jù)《雨霖鈴》里的意境動(dòng)手制作了一幅情侶別離圖，讓學(xué)生根據(jù)詞所流露的感情及其中的意境在圖片中添加適當(dāng)?shù)木拔?。學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞大膽的想象，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。該環(huán)節(jié)的設(shè)置，把詩(shī)詞意境這種需要學(xué)生想象的較抽象的東西變成直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，化難為易收到良好的教學(xué)效果。

在古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓——這是在學(xué)習(xí)上、教學(xué)上、思想上一種全面的挑戰(zhàn)。作為21世紀(jì)的一位年輕的語(yǔ)文教師，只有不斷的充實(shí)自己才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

劉笳，女，教師，現(xiàn)居湖北武漢。