蔣　芹

在大語文觀的背景下，教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，除了必須具備高尚的師德，淵博的學(xué)識(shí)外，就教學(xué)本身而言，一個(gè)合格的語文教師還應(yīng)是一個(gè)“多情”的教師。

一、飽含激情。我們走進(jìn)課堂，往往可以看到，一些老師上一堂課，猶如負(fù)重奔跑，汗流浹背不說，還不知所云，離題萬里，可謂勞而無功；相反，一些教師在課堂上洋洋灑灑，師生情緒飽滿，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)靈動(dòng)的火花。到底是什么原因造成如此巨大的差距呢？歸根結(jié)底，就是看教師走進(jìn)課堂有沒有激情。換句話說，就是看教師對(duì)課堂教學(xué)的重視程度和參與狀態(tài)如何。一個(gè)對(duì)教學(xué)抱有無所謂態(tài)度的教師，他的課堂教學(xué)注定缺少激情，必然會(huì)把教學(xué)推向呆板和僵化，學(xué)生能學(xué)多少，可想而知。即使有所獲，也是被動(dòng)的。

一個(gè)飽含激情的教師，會(huì)全身心投入文本的解讀，時(shí)而激情似火，時(shí)而柔情似水，時(shí)而是雪山上巍然屹立的軍神，時(shí)而是惠山下如泣如訴的阿炳，時(shí)而橫刀立馬，馳騁沙場(chǎng)，時(shí)而月下低吟，共話理想……

二、善于動(dòng)情。語文是富有情感和充滿靈性的。一篇散文，一首詩(shī)歌，一句名言，哪個(gè)不是有感情的呢？所以，要想教好語文，教師必須先走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)動(dòng)情。懷揣一顆關(guān)愛學(xué)生的火熱之心，演繹文本的悲歡離合，傳遞人間的喜怒哀樂。講到悲痛處淚流滿面，講到激動(dòng)處手舞足蹈，講到快樂時(shí)如孩子般歡笑。

著名特級(jí)教師張志芳在執(zhí)教《小珊迪》一課時(shí)，就給我們做了一個(gè)很好的范例。張老師通過問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句探究，從而體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程，并隨作者為小珊迪的貧窮可憐、誠(chéng)實(shí)和善良而動(dòng)情。在這里，由于張老師對(duì)文本有了深入解讀和全面把握，把作者為小珊迪的三次動(dòng)情變成自己對(duì)文本主人公的三次動(dòng)情，老師就是作者，作者就在眼前，故事就在身邊。有了這個(gè)基礎(chǔ)，有了教師情感的渲染，怎能不引起學(xué)生的共鳴呢？

三、敢于煽情。教學(xué)的直接受益者是學(xué)生。從這個(gè)層面說，教師的激情、動(dòng)情都只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生能真正參與到學(xué)習(xí)中來，教師還必須選擇合適的時(shí)機(jī)去煽情，用自己燃燒的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”可見，激情煽情在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的。

四、適時(shí)移情。在《窮人》一文的教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“窮人”的“窮”時(shí)，就有學(xué)生反駁道：“我不贊成大家的意見。從‘菜只有魚一句可以看出窮人不窮，頓頓有魚吃，這還叫窮嗎？”我沒有批判他的說法，下意識(shí)叫他把這個(gè)句子再讀了一遍，然后問他：“這個(gè)句子中哪個(gè)詞最重要？”他輕聲念了一下這句話，思忖了片刻，回答說：“應(yīng)該是‘只有吧！”我見時(shí)機(jī)成熟，繼續(xù)問道：“這個(gè)詞意味著什么呢？”他果斷地回答：“意味著除此以外，再?zèng)]別的了?！蔽铱隙怂麑?duì)詞語的正確理解和善于思考，并加上一句：“那你認(rèn)為他們這種生活過得怎樣？”他豁然開朗，說：“除了吃魚還是吃魚，真夠窮的，天天吃魚能不發(fā)膩嗎？”他總算明白過來了。

五、滲透溫情?！皼]有愛就沒有教育?！闭Z文教學(xué)尤其應(yīng)重視人文情懷。教學(xué)中教師適時(shí)滲透溫情，傾注愛心，會(huì)博得學(xué)生的尊重、期待和信任，進(jìn)而“親其師，信其道”。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為積極要求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奈拷搴蛶头?，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心和做人的信念；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，送去一份真誠(chéng)的祝福和會(huì)心的微笑，鼓勵(lì)他們勇往直前；當(dāng)學(xué)生逆反或厭學(xué)時(shí)，多和他們進(jìn)行交流和溝通，聽聽他們心里的呼聲，了解他們的內(nèi)心世界……久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生可親可敬可以依托的人，還愁他們不用心投入學(xué)習(xí)嗎？

當(dāng)然，教育是一種個(gè)性很強(qiáng)的藝術(shù)，沒有哪一種通用的方法可以適用于所有孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)宏大的可以改變的世界。這就要求教師要用理智去尋找?guī)椭?、教育兒童的適用的方法，才能托起教育燦爛的明天。

蔣芹，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。